多元文化背景下新疆少數民族大學生中華文化認同教育的思考

王萌哲

[摘 要]自“跨越式發展”戰略在新疆踐行以來，新疆的社會經濟不斷的取得了新的突破。但是同時，新疆也是一個多元文化集聚的地區，多元文化之間的相互交融與摩擦，使新疆少數民族大學生在文化認同上面臨多重選擇。加強中華文化的認同教育，是培養少數民族大學生正確的人生觀、價值觀，促進新疆社會經濟“跨越式”發展的必然途徑。

[關鍵詞]文化認同；中華文化認同；大學生

[中圖分類號]G751 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0038 — 02

習近平在第二次新疆工作座談會上提出了四個認同的理論，加強對中華文化的認同是新疆“跨越式”發展的必然要求。〔1〕當前，新疆社會發展處于多元文化共處的大背景下，少數民族大學生在文化選擇時，受不同文化的干擾，如果缺乏理性的引導，可能會弱化對中華文化的認同，更甚者可能削弱對國家的認同。因此，強化新疆少數民族大學生中華文化認同教育，對于大學生的成長成才、新疆社會經濟的穩定與發展、祖國的統一與繁榮具有重要的現實意義。

一、加強新疆少數民族大學生中華文化認同教育的內在必要性

（一）有助于樹立正確的價值觀，抵制極端思想滲透

經濟全球化與之而來的是文化的多元化，在多元文化的背景下，文化之間因差異而導致相互交融與摩擦，文化之間的斗爭與沖突也日益劇烈，文化安全也成為一個愈加突出的問題。更為嚴重的是近年來境內外三股勢力加緊勾連和整合，對我國新疆地區青少年進行意識形態領域的滲透，與此同時，部分少數民族的大學生因對自身的民族身份比較敏感，又被外來文化干擾，如果缺乏正確的價值導向，不僅會消弱他們對中華文化的認同，更甚者會弱化對國家的認同。〔2〕中華文化囊括了幾千年來各民族的優秀文化，以此形成的各民族共同的文化信仰。以共同的文化信仰為基礎，去塑造少數民族大學生正確的文化觀、價值觀，讓其樹立堅定的中華文化信仰，從而去認清民族分裂勢力以及極端思想的本來面目，強化其對中華文化的認同及對祖國的熱愛。

因此，在多元文化背景下，高校當前教育工作的重中之重就是以現代文化為引領，培養少數民族大學生樹立正確的文化觀、價值觀，強化中華文化這個共同文化信仰的認同教育。

（二）有助于增強少數民族地區文化軟實力，構建和諧的民族關系

亨廷頓在《文明的沖突與世界秩序的重建》一書中強調了文明與文化在當今國際關系中的重要性；他認為：“在未來的國家關系中，文明與文化將替代國家和意識形態，成為國際關系的主要行為者。”〔3〕在多元文化背景下，文化認同對于一個國家的文化凝聚力、向心力顯得格外重要，是國家間“文化軟實力”對抗的前提。文化認同是國家文化軟實力形成的前提條件，只要強化文化認同教育，才能提高全民族的道德素質、民族精神感召力、民族凝聚力、意識形態的整合力等等，從而促進國家“文化軟實力”的增強。大學生是先進文化的引領者，加強少數民族大學生的文化認同教育，以其弘揚各民族共同創立的中華文化以及本民族文化，增強少數民族地區的文化軟實力。

中華文化五千年來興盛不竭的源泉就在于各民族對共同文化信仰的認同。當前，中國有56個民族，新疆少數民族成份幾乎覆蓋了所有民族，因民族歷史、文化、心理等諸多差異，不同民族文化之間和諧融洽、共同發展，是建設大美新疆的題中之義。因此，在構建和諧新疆的行為過程中，要正確有效的去處理這些差異，就必須加強文化認同教育。正如費孝通處理民族關系的四句名言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。〔4〕和諧的民族關系，是在共同的文化信仰與文化認同基礎上，各民族相互尊重、相互認同、相互借鑒而形成的。中華文化是在各民族在各自文化發展的基礎上，形成的共有文化信仰。因此，加強少數民族大學生的中華文化認同教育，是增強少數民族文化創造力與活力，提升少數民族地區文化軟實力的重要舉措，是構建和諧的民

族關系的題中之義。

（三）有助于促進新疆社會經濟的“跨越式“發展

2013年，“絲綢之路經濟帶”戰略的提出，為新疆迎來了一個前所未有的發展機遇，同時也面臨著巨大的挑戰。社會經濟的快速發展需要大量的建設人才，少數民族大學生是新疆跨越式發展的關鍵力量，因此，就必須加強少數民族大學生中華文化認同，提高他們的政治素質、專業技能，培養他們對祖國、對民族、對家鄉的熱愛度。少數民族大學生堅定的文化信仰，有助于自身素質與能力的提高，更對新疆社會經濟的跨越式發展有著積極的促進作用。

二、強化新疆少數民族大學生中華文化認同的外在行為考量

（一）以現代文化為引領，加強校園文化建設

校園文化滲透在學校生活的方方面面，其對大學生形成正確的人生觀、價值觀起著文化導向的作用，是和諧校園建設的重要動力。新疆地區的高校的校園文化建設要以民族文化、民族信仰為基礎，在此基礎上以新疆高校要以現代文化為引領，以建設優良的校風、學風、教風為主要目標，積極開展并創新校園文化活動，以學生為主體，為強化中華文化認同奠基。近年來，新疆各高校對于校園文化的建設也愈加重視，如新疆師范大學舉辦的“昆侖名師講壇”以及石河子大學的“未名山大講堂”，很好的弘揚了中國優秀傳統文化；其次，學校中各類社團，以先進文化為引領，組織了各類弘揚中華文化的實踐活動，豐富了校園文化，也強化了對中華文化的認同。加強校園文化建設，應從兩方面著手，首先，應在校園文化建設以社會主義核心價值觀為主導，弘揚傳統的中華文化，增強大學生的人文素養。其次，要結合民族地區的特色，舉辦各類具有民族特色的文化活動，加強各民族大學生的相互交流，深化文化認同，以其強化國家認同。

（二）找準文化認同教育的著力點，處理好“多元”與“一體”的關系

文化認同教育不能盲目、毫無目的性。在文化認同教育中，應考慮到主體獨特的文化素養以及所處的文化環境，適時的、有針對性提出強化文化認同教育的具體行徑。因此，加強少數民族大學生文化認同，就要找準文化認同教育的著力點，處理好民族文化多元性與中華文化一體性之間的關系。文化認同的教育應從以下幾個幾個方面去著力：首先，要加強對本民族歷史文化及中國傳統歷史文化的認同教育。其次，要加強黨的民族宗教理論政策的認同教育。再次，要提升新疆少數民族大學生對中國特色社會主義的道路自信。〔5〕文化認同教育在找準著力點的同時，更應該處理好中華文化“多元”與一體性的關系。歷史悠久、繁榮昌盛的中華文化，是各個民族文化相互匯聚、相互融合，在歷史歲月的積累中塑造出來的，是各族人民共同努力的成果，體現了各族人民的智慧與才華，同時，我們也要看到，中華文化包含了各民族的特有文化，體現著其獨特的氣息與魅力，各民族文化相互聯系，相互融合，構成了中華民族多元一體的文化格局。新疆少數民族的歷史與文化同樣屬于中華文化的一部分，是不可分割，相互聯系的統一整體。

（三）拓寬文化認同教育的渠道，加強機制創新

多元文化背景下，文化環境呈現出多樣性、復雜性的特征，少數民族大學生身處這樣的文化環境中，難免會造成其文化選擇與適應的困境。在此前提下，就要對傳統的文化教育的思維、觀念進行揚棄，同時，要以新的觀念、新的思維去注入其中，加強機制創新，拓寬教育渠道。加強機制創新，應該從兩方面去著手：首先，要適時推進少數民族教育的“雙語”教學手段。語言和學習環境是改善少數民族大學生文化認同的基礎，因此，推進“雙語”教學，是文化認同的重要路徑。其次，要著重理論教育與實踐教學相結合，增強社會實踐活動。〔6〕高校在開展中國傳統文化教育課程的同時，不能忽視社會實踐活動的重要功用。新疆豐富的歷史文化資源以及現代化建設中的成果，是學生社會實踐活動的重要資源，應組織和帶領學生通過參觀、考察等多種渠道去領略中華文化的魅力，以強化其對中華文化的認同。

三、結語

文化認同個體發展的根基，更是一個多民族國家形成、發展強大的基礎。在推進新疆“跨越式”發展進程中，少數民族大學生文化認同的教育不可忽視。文化認同教育不僅對少數民族大學生個體發展具有指示作用，同時，對于各民族之間的團結進步、社會的穩定與發展具有不可替代的當代價值。因此，要以中華文化為引領，積極有效的促進少數民族大學生的個體正向認同，祛除消極文化對其的內隱影響。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平在第二次中央新疆工作座談會上的講話

〔EB/OL〕.http：//news.youth.cn/gn/201405/t20140529_5284846.htm.

〔2〕盧燕喜.新疆高校大學生中華文化認同教育的探析〔D〕.新疆大學碩士學位論文，2011.

〔3〕亨廷頓.文明的沖突與世界秩序的重建〔M〕.北京：新華出版社，2010.

〔4〕費孝通.中華民族多元一體格局〔M〕.北京：中央民族大學出版社，1999.

〔5〕〔6〕王霞.新疆高校少數民族大學生中華文化認同教育探析〔J〕.新疆大學學報：哲學·人文社會科學版，2013，（02）.

〔責任編輯：張 港〕