新建本科院校轉型發展期校企合作的實踐探索

安靜?陳臣?崔民日

摘 要 校企合作是新建本科院校轉型發展期應用型人才培養的重要途徑，校企雙方互相滲透、優勢互補、資源共享、利益互贏是培養應用型人才可持續發展的源泉。基于“雙贏”的校企合作機制視野，科學定位是新建本科院校轉型發展期校企合作的引領，平臺建設是新建本科院校轉型發展期校企合作的載體，體制機制建立與完善是新建本科院校轉型發展期校企合作的保障，銳意創新是新建本科院校轉型發展期校企合作的動力。

關鍵詞 轉型發展；應用型人才；校企合作；新建本科院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0008-04

隨著經濟發展方式的轉變、產業結構的轉型升級，社會對高素質技能人才的需求急劇增加，加之高校分類發展的逐步推進，高校自身發展的內部驅動，新建本科院校正步入轉型發展期，必須重新審視新定位、新舉措，實現一次全面深刻的自我“革命”。貴州工程應用技術學院（以下簡稱“學校”）自更名轉型以來，緊緊圍繞國家構建現代職業教育體系戰略要求和貴州省“兩加一推”主基調、“四化同步”主戰略，結合畢節試驗區產業結構調整與發展需要，按照學校辦學與地方經濟發展對接、專業設置與地方主導產業對接、人才培養目標與行業企業需求對接、人才培養規格與工作崗位要求對接的思路，多領域、多層次、全方位加強與行業、企業和地方政府的合作，深化產教融合，初步探索出校企合作的長效辦學機制。

一、科學定位是新建本科院校轉型發展期校企合作的引領

服務社會是大學的責任所在，新建本科院校要在競爭日益激烈的高等教育領地占有一席之地，就必須立足于培養應用型人才，辦出特色、辦出優勢、辦出水平。校企合作既影響到企業的生存發展，又關系到學校應用型人才培養的質量[1]。在轉型發展期，新建本科院校開展校企合作既要考慮經濟社會、政治等宏觀方面的因素，也要重視企業、勞動者等微觀層面的因素，更要重視育人規律，完善校企合作體制機制，在多元發展中推進校企合作，提高應用型人才培養質量。

貴州工程應用技術學院在轉型實踐中，科學分析自身優勢與不足，優化辦學思路，強化應用型辦學定位，明晰立足畢節、服務貴州、面向全國的辦學思路，在人才培養上堅持“卓越兩師”（卓越教師和卓越工程師）的目標。堅持以行業企業需求為導向，以產學研為抓手，主動適應社會和企業對人才的要求，解決企業實際問題，充分獲得了各行業的信任，與企業達成互惠互利、協同發展的共識。通過產學研合作，在培養高素質應用型人才，促進企業技術進步和服務經濟社會發展中不斷提高聲譽，贏得了社會各界的認同，樹立了良好形象。目前，學校緊抓地方信息產業、生態產業、地方裝備制造業、煤磷化工產業等有利的辦學資源，大膽探索校企合作的新思路和途徑。近年來已與上百家大型企業簽定了合作協議，形成了若干個特色鮮明的產學研合作平臺，全面提升了學校的辦學水平。

二、平臺建設是新建本科院校轉型發展期校企合作的載體

校企合作平臺是由學校和企業共同搭建，服務于校企合作項目，集教學、科研、管理支持服務、監控于一體的開放式通用型平臺，既可以整合外部資源、暢通內部信息、服務于校企合作項目，又可以解決學生實習實訓，推動教師科研提升，促進科研成果轉化為生產力。新建本科院校轉型發展期，應用型人才培養是核心內容，學校必須抓住企業的資金優勢、技術優勢，利用自身在科研、人才等方面的有利條件，積極整合資源，搭建教學、科研平臺，進行產學研合作。

學校利用自身礦業類、裝備制造類、生態類、信息類、化工類、土木建筑類的學科專業優勢，積極尋找經濟實力雄厚，科研能力強的企業實施聯合科技服務，共同構建教育平臺，搭建實習實踐基地。目前，與企業共建的校內外實習實訓基地133個，其中教育實習基地60個，專業實習、實訓基地73個。與畢節融達路橋公司、北京坤騰世紀科技有限公司、貴州魯中礦業有限責任公司、畢節興國實業有限公司、貴州嘉奇機械有限公司、畢節市人力資源與社會保障局、福朋喜來登酒店等20余家企事業單位簽訂了合作協議，共建實習實訓基地。其中，建成國家級大學生校外實踐基地“畢節學院—貴州魯中礦業有限責任公司工程實踐教育中心”，實現了學校國家級大學生實習基地零的突破，為提高學生專業技能水平和動手能力提供了保障。

三、體制機制建設是新建本科院校轉型發展期校企合作的保障

在長期的實踐探索中，學校通過校企合作，探索了“頂崗實習”、“掛職鍛煉”、“訂單式培養”、“1+4”（實習實訓貫穿4年學習全過程）等人才培養模式。為進一步推進與企業的長期合作，有效利用企業和社會資源，學校不斷完善和優化合作方式，構建促進校企合作的長效機制。

（一）主動融入，搭建校企互利共贏機制

新建本科院校與企業的合作是一個互利雙贏的過程，兩者都是利益的主體，要實現與企業的長期合作，學校必須強化主體意識，主動融入，熱情溝通，實現雙方的利益最大化。貴州工程應用技術學院的做法：一是與企業聯合培養人才。緊緊圍繞地方教育、能源產業、機械制造業、冶金化工產業、建材及新材料產業等積極調整學科專業結構，構建服務地方教育的教師教育類專業群、服務地方工業化發展的礦業類專業群、裝備制造專業群和化工類專業群、服務地方城鎮化發展的土建類專業群、服務地方信息化發展的信息類專業群、服務地方生態建設的生態類專業群，以及服務地方文化藝術體育發展的人文社科類專業群。同時，加大工科類專業建設力度，根據企業用人需要調整專業設置和教學計劃，與企業聯合培養本科生。如與工信部大唐移動通信設備有限公司簽訂合作協議，聯合培養計算機科學與技術專業（移動通信3G/4G方向）學生60名以上，共同制定專業培養方案與相關實施計劃，共同出資建設“移動通信原理”等四個專業實驗室。

二是輸送企業所需應用型人才。學校在每年的畢業季，組織企業進校舉行大型招聘會，經過考察面試，符合企業需求的畢業生可獲得直接簽訂就業協議的機會。此外，在企業實習的畢業生，企業可以根據學生在企業頂崗實習的表現，與學生簽訂合同，使得企業在與學校的合作中獲得實在利益。

三是為企業提供智力支持。學校派出基礎知識扎實、實踐經驗豐富的教師到企業培訓員工，對員工進行職業技能輪訓與鑒定；接受企業委托的項目，組建專業研究團隊和企業一起攻克地方重大項目，并促進科技成果轉化；學校還要重視與企業的文化交流，利用學校的文化傳承創新能力，了解企業歷史與現狀，策劃企業文化，等等。

學校對接企業需求，通過專業設置、人才培養與輸送、智力支持等措施，提高了企業參與合作辦學的積極性，為學校的應用型人才培養建立了可靠的合作關系，爭取了行業企業的支持，實現了雙向的互動互贏。

（二）明確目標，形成校企合作保障機制

校企合作是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程，其基本內涵是產學研合作，目標是提高學生的綜合素質，適應市場經濟發展對人才素質的需要[2]。校企合作是一個持續開展的過程，校企合作要有所作為，需制定相關保障措施。學校在與企業合作的長期實踐中，按照學校圍著市場轉、專業圍著產業辦、人才培養圍著需求轉的轉型發展思路，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，不斷完善保障措施。一是深化學校人事制度改革，形成開放的用人機制。廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員，有特殊技能的人員到學校擔任專、兼職教師，鼓勵學校專業課教師到企業參加專業實踐[3]。二是加大投入，優化校企合作管理措施。學校與企業在科學研究、產品開發、共建實習實訓基地、人才培養等方面的合作中，主動明確自身的責任，加大對技術、人才、資金等方面的投入，優化學校管理，及時落實企業訴求，全面保障校企合作的扎實開展。三是加快校企合作保障制度建設，以制度明確合作內容。學校制定了“產學研合作教育實施方案”“實習生行為規范”“實習生管理手冊”“駐廠教師工作手冊”“企業對實習生管理規定”等操作性文件，用制度明確校企合作內容，保障校企合作的有效實施。

（三）轉變思路，構建校企反饋改進機制

校企合作是培養應用型人才的最直接方式，但在人才培養的方式、途徑上，大部分校企合作仍處于短期的、不規范的階段，還沒有形成統一的、協調的、自覺規范的整體行動。作為剛更名轉型不久的新建本科院校，貴州工程應用技術學院不斷轉變思路，主動構建反饋改進機制，將校企合作納入學校評估和企業評價的指標，根據企業和社會的評價改進合作方式，優化合作機制，保障與企業的合作持續進行。具體措施主要有以下三點：一是學校積極開展調查研究，組織專家走訪行業企業，了解社會和企業對科技、人才的需求。重點掌握社會和企業對應用型人才培養的意見和建議，在調查研究的基礎上，組織科研團隊，對接企業高層次人才及科研項目需要，不斷提升合作水平。二是根據企業一線反饋意見調整人才培養方案，邀請企業高層技術人員參與人才方案的制定和專業建設，不斷增強學校人才培養與企業需求的契合度。三是學校定期召開校企合作經驗交流會，邀請行業企業相關人士參加，就合作育人、合作辦學、合作就業和合作發展等交流意見，并作為改進合作方式的重要依據，同時通過建立校企合作信息平臺、校企合作社會綜合評價系統，制定《校企合作質量監控與評價辦法》等措施，及時對校企合作的成效進行評估，及時吸納用人單位、行業專家、學生及家長的信息反饋，不斷提高校企合作育人的質量。

四、銳意創新是新建本科院校轉型發展期校企合作的動力

創新已成為經濟社會發展的主要驅動力，大學與企業的協同創新，是整合社會資源，實現應用型人才培養的重要模式[4]。貴州工程應用技術學院在轉型發展期間，構建了校企協同創新機制。一是充分依托畢節地方資源，積極建設學校各類研究中心和重點實驗室，協助企業開展科技研究，旨在聯合攻關重大共性關鍵技術，強化企業技術創新，形成以學校為“中心”的協同創新機制。如建立畢節試驗區研究院、畢節市—貴州大學循環經濟研究院等科研機構，成立應用化學特色重點實驗室、礦井瓦斯特色重點實驗室、國家絨毛用羊產業技術畢節綜合試驗站、生物資源開發與生態修復重點實驗室、貴州省煤基新材料工程中心、省市共建礦山物探重點實驗室等平臺。二是校企共同設計、研發重大科技項目。學校整合校內外技術資源，努力對接畢節試驗區科技前沿、區域經濟產業發展規劃，積極爭取畢節市科技重大專項，在關鍵領域取得實質性成果。如與貴州省煙草公司畢節市公司聯合申報貴州省科技廳工業攻關項目《可移動空氣源熱泵烤煙烘房研制》并成功獲批，與高原礦山機械設備公司協同攻克了貴州省科技廳重大專項項目《新型礦業提升機關鍵技術研究及其產業化》。通過與企業的協同創新，使得學校與企業有足夠動力進行需求對接，發揮各自的優勢，實現人才培養與技術成果的轉化。

人才培養特色是辦學特色的重要表現，其形成的關鍵在于專業和培養模式創新。學校把校企合作的重點放在為畢節試驗區“四化”（工業化、城鎮化、信息化、農業現代化）發展、“三大主題”（開發扶貧、生態建設、人口控制）和為基礎教育、特殊教育服務的人才培養上。一是通過校企合作，積極爭取企業資金和技術支持，成立并組建了礦業工程學院、土木建筑工程學院、信息工程學院、機械工程學院、生態工程學院、化學工程學院等6個工科學院，建成了14個工科類本科專業，并努力把采礦工程、安全工程等專業作為工科龍頭專業進行打造，同時與中國礦業大學（北京）、山東科技大學、西安科技大學等煤礦特色凸顯的高校建立了穩定的人才培養和科學研究合作關系，使學校成為畢節試驗區采礦人才培養和科學研究的基地。二是突出傳統專業優勢，強化師范類專業教育，培養服務地方的一線卓越教師。學校更名轉型后，組建了師范學院，專門培養師范類人才，服務地方基礎教育。此外，應特殊教育社會事業需求，學校正努力把特殊教育專業作為特色專業進行建設，把學校打造成一流的特殊教育培訓基地，并大力開展扶殘助殘工作，得到了社會各界的廣泛贊譽和高度評價。貴州工程應用技術學院通過對工科類人才、師范教育類人才的培養，在眾多新建本科院校中形成了自身特色，為轉型發展期應用型人才培養開辟了新路徑。

參 考 文 獻

[1]魏世宏，嚴欣平.產學研合作：新建本科院校科學發展的戰略選擇[J].中國高等教育，2011（8）：15-17.

[2]吳金星，魏新利，鄭錦華等.校企合作實踐教學為培養應用型人才打開一扇窗[J].大學教育，2014（2）：99-101.

[3]夏建國，楊若凡，李曉軍.新建本科院校產學合作的實踐探索[J].高等工程教育研究，2012（5）：108-113.

[4]陳小虎.校企融合，培養應用型本科人才——理論思考與南京工程學院的實踐[J].高等工程教育研究，2009（2）：6-11.