信息技術(shù)在語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

朱長秀

摘 要：小學(xué)階段是識(shí)字量最多的時(shí)期，閱讀課文的前提是具備一定的識(shí)字量。語文識(shí)字教學(xué)中，要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，深入挖掘其在識(shí)字教學(xué)方面的功能，提高學(xué)生識(shí)字水平。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；識(shí)字；信息技術(shù)；閱讀

中圖分類號(hào)：G623.22；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0071-01

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要抓手。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，怎樣有效地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)讓識(shí)字教學(xué)更有效率，這是識(shí)字教學(xué)本身需要思考的問題。

一、傳統(tǒng)語文識(shí)字教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)方式比較單一

在傳統(tǒng)語文識(shí)字教學(xué)中，教師使用的是“灌輸式”教學(xué)法，即依靠單純的講解、示范和機(jī)械練習(xí)，其檢驗(yàn)生字的方法也是重復(fù)的讀、寫、背、練等。這種識(shí)字教學(xué)方法重記憶、輕理解，重抽象、輕形象，方法單調(diào)，讓學(xué)生感到比較枯燥。而且每個(gè)教師的識(shí)字教學(xué)方法基本類似，每節(jié)識(shí)字教學(xué)課模式基本相同。長此以往，識(shí)字成為學(xué)生的包袱，沒有任何樂趣可言。

2. 信息技術(shù)運(yùn)用不充分

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于語文識(shí)字教學(xué)。目前，各級(jí)政府部門為各學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師完全可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作課件，通過演示有關(guān)生字的聲音、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式輔助識(shí)字，以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。但部分教師怠于制作識(shí)字教學(xué)課件或未具備利用信息技術(shù)手段制作識(shí)字教學(xué)課件的能力，致使信息技術(shù)手段在識(shí)字教學(xué)中未得到充分利用，識(shí)字教學(xué)效率低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、信息技術(shù)在語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1. 信息技術(shù)的運(yùn)用契合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律

小學(xué)生的思維主要體現(xiàn)為具體形象性，其思維活動(dòng)與具體的事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。所謂信息技術(shù)，即將圖畫、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造樂學(xué)的情景，從而使學(xué)生在對(duì)生字的充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的理解與記憶。因此，在識(shí)字教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用契合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，能得到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？“興趣是最好的老師。”具體形象的事物特別容易引起學(xué)生們的注意，信息技術(shù)能使抽象的漢字具體化、形象化。如“舟”字教學(xué)時(shí)，可充分運(yùn)用信息技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船。如此，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性與興趣。

3. 信息技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)融合，使抽象、枯燥的漢字具備了圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，而且可以有聲有色地將學(xué)生帶入到各種生活情景之中，使其身臨其境，具體感悟到漢字所描摹的圖景。在教《小小的船》一文時(shí)，利用教育資源中的動(dòng)畫視頻朗讀，學(xué)生很快就融入課文的情境中，之后給學(xué)生配上《小小的船》這首兒歌，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)夜空的美，感知課文生字。接著，利用多媒體展示“摘星星”的游戲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象。比如，在寫字板上展示一個(gè)學(xué)生喜歡的孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作，讓學(xué)生知道他在看，大膽猜測“看”字的識(shí)記方法。

三、信息技術(shù)在語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)使識(shí)字教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀，對(duì)幫助學(xué)生理解識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的識(shí)字量，發(fā)揮了不可替代的作用。但過多的形象、生動(dòng)、直觀元素，不利于學(xué)生思維能力的廣泛發(fā)展。

1. 關(guān)注學(xué)生注意力的保持度

信息技術(shù)將動(dòng)畫、音像及色彩等元素巧妙地組合在一起，從而形成動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的形象，使學(xué)生在課堂中保持高度的注意力。但是，學(xué)生識(shí)字并沒有明確的目的性，其注意力表現(xiàn)為隨意性和不穩(wěn)定性。動(dòng)畫、音像及色彩等元素過多使用，會(huì)影響對(duì)同界面上其他事物的注意力。因此，先進(jìn)的信息技術(shù)參與識(shí)字教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生注意力的保持程度。

2. 各種信息技術(shù)應(yīng)揚(yáng)長避短

不同的信息技術(shù)，具備不同的識(shí)字教學(xué)功能。動(dòng)畫側(cè)重展示漢字筆畫，分析漢字結(jié)構(gòu)，能把抽象的起筆、行筆、收筆等過程，形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。音響媒體側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，光學(xué)媒體側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)，同時(shí)必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇不同的信息技術(shù)，做到揚(yáng)長避短。

3. 選擇信息技術(shù)手段并吸收其他識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)是一把雙刃劍，在識(shí)字教學(xué)中，教師不能過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的功能，而忽略引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，否則會(huì)喧賓奪主。在教學(xué)實(shí)踐中，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)規(guī)律，把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中去，但又不能過于依賴，應(yīng)同時(shí)吸收其他傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)最優(yōu)化的效果。

綜上所述，充分利用信息技術(shù)，不僅能提升學(xué)生的識(shí)字效率，而且能使學(xué)生的識(shí)字量增多。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并從中體會(huì)到有效的識(shí)字方法，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

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