初中班主任教學與管理的交互式影響研究

程鴻

【摘要】初中階段是學生成長中的一個關鍵階段，這一階段的學生正處于生理和心理的過渡時期。作為初中班主任，必須要巧妙的將教學和管理結合起來。通過二者的滲透和相互影響，來提高學生管理的效率，提高學生的學習質量。要善于通過高效的管理營造一個和諧友愛的班級氛圍，給學生的學習創造良好條件。本文主要從初中班主任教學與管理的交互式影響分析入手，提出了以教學促管理，以管理促教學的幾點建議。

【關鍵詞】初中班主任 教學 管理 交互式影響 建議

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0182-01

一、教學與管理的交互式影響概述

教學會影響管理，管理也會反過來影響教學。教學和管理之間是交互式影響的關系。初中班主任一般都不是專職的，都擔任著某一科目的教學任務。初中班主任在教學中的表現會對他們日常對班級的管理產生一定的影響。如果班主任教學水平不高，在教學中不注重與學生的互動，那么其在管理中也很難贏得學生的信賴，也很難與學生進行有效的互動。同時，初中班主任班級管理治理的好壞也會對教學產生直接的影響，一個井然有序、具有良好班風和濃厚學習氛圍的班級，必然能夠激發學生主動學習的熱情和積極性，那么教學效率自然也就有了保證。因此，初中班主任必須要搞好教學、搞好管理，并將二者融合起來，實現二者的提升。

二、初中班主任搞好教學，以教學促管理的建議

1.提升教學水平，贏得學生信賴。

初中班主任是管理者，更是教育者，作為教育者，初中班主任必須要具備較高的業務素質。班主任必須要努力搞好所教授課程的備課、授課和科研工作，要提升自己的業務水平。要經常聽課，參加教師學習班，不斷提高自己的學科素養，成為本學科領域的專家，要主動學習新課程標準的相關要求，在教學中要發揮學生的主體地位，要不斷的嘗試新的教學方法，將先進的教育理念和教育方法應用到教學中。班主任具有較高的教學水平，會提升自身在學生心中的形象，能夠讓學生更信賴班主任。有了這個基礎，班主任的管理工作將很好開展，學生會更自覺的接受班主任的領導和管理。

2.在教學中一視同仁，關注后進生。

每個學生都應該獲得平等的受教育機會，班主任作為一個管理者，必須要了解學生心理，要讓學生信服，才能更好的進行管理。在日常的教學活動中，班主任必須要做到一視同仁，在課堂上，要客觀評價和公平對待每一個學生。對后進生，要傾注更多的愛。要多提問后進生，讓他們有發言的機會，要多鼓勵，讓后進生樹立學習的信心。教師在教學中的這些行為能夠為管理奠定良好的基礎。在日常管理中，后進生是最讓班主任頭疼的，而教師在教學中的這些行為會對管理起到促進作用，后進生會樂于聽從班主任的安排，會主動配合班主任的管理，有助于打造一個和諧的班集體。

3.挖掘教學中的有益元素，引導學生自我管理。

初中課程資源中蘊藏著很多教育資源，初中班主任要善于挖掘這些教育資源，在日常的教學中，要經常和學生交流分享這些教育資源，讓學生明白其中的人生哲理，知道是非對錯，引導學生樹立正確的價值觀。通過教學中的人生哲理滲透，如學習不是為他人學，而是為自己學，知識可以改變命運，學無止境等，這些道理的滲透會讓學生產生共鳴，有助于學生樹立自我管理的意識，能夠讓學生嚴以律己。這樣一來，將會減輕班主任日常管理的沉重負擔，能夠達到較好的管理效果。

三、初中班主任搞好管理，以管理促教學建議

1.從嚴治班，營造良好班紀。

很多初中班級在教學過程中，都存在部分學生交頭接耳聊天、曠課等行為，這些行為是違反班紀的表現，會影響整個班級學生的學習。作為班主任，要制定嚴格的班規，并按照班規對整個班級進行管理。在班規中，對學生上課不認真聽課、不能夠按時完成作業等行為要做出明確規定，并明確相應的懲罰條例。學生觸犯了這些條例，就要按照班規處理。通過從嚴治班，可以建設一個紀律性強的班集體。在這個班集體的教學中，學生會認真聽課，不會出現擾亂課堂的行為，將會大大提高教學效率，從而提升教學質量。

2.以愛治班，營造良好氛圍

班主任要嚴，還要有愛，初中生的心理比較脆弱。班主任在班級管理工作中，不能一味的追求嚴，避免學生產生厭煩情緒。班主任要關心、尊重和愛護學生。要主動的給學生愛，要經常關心學生的學習情況：發現學生退步了，要及時與其溝通，發現學生的問題，幫助學生克服；發現學生情緒有波動，要多與學生交流，了解學生的身心狀況，引導學生走出困境；發現學生需要幫助，要及時給予幫助。通過以愛治班，讓學生感受到班集體的溫暖，從而有一個愉快的心情。這樣就可以營造出良好的班級氛圍，能夠讓每個學生都從心底熱愛班集體，從而主動自覺的學習，有助于提高課堂教學效率。

初中班主任是特殊的任課教師，因為與其他學科的授課教師不同，班主任除了授課，還要肩負起管理班級的重任。對班主任來說，搞好教學和管理是非常重要的，必須要堅持“兩手抓，兩手都要硬”。而實際上，教學和管理是分不開的，作為初中班主任必須要明確教學和管理之間是存在交互式影響的，并利用二者的相互影響促進教學和管理的雙提升。

參考文獻：

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