淺談新課程下有效的小學數學教學策略

曾高

摘要：新課程在不斷的優化和改革，教學方法也要進行創新，改變傳統的教學觀念和策略，探究和設計更加有效的教學策略。要更加注重學生的素質教育培養，在教學的設計中要以學生為中心。小學數學在小學階段是開發學生思維的重要學科，對培養學生的邏輯和思維能力具有重要的作用。在新課程改革的背景下，根據小學數學學科的性質和特點，設計出有效的教學策略，提高教學質量。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學策略

新課程標準在不斷推進，教育更加重視培養學生的核心素質，對小學數學的教學來說也是一種挑戰，教學策略更是需要教師不斷的研究和設計，致力于提高教學質量，讓學生可以熱愛數學，積極主動學習數學。教師要轉變傳統教學思路，注重將學生作為中心，增強與學生之間的互動，掌握學生的學習能力，根據學生的學習情況設計教學內容和進度。學習氛圍在教學中也占據重要位置，輕松良好的氛圍可以讓學生提高積極性，主動向教師講述學習情況，教師根據學生的實際情況改變教學策略。

一、小學數學有效課堂創建期間存在的問題

（一）枯燥的教學模式依然存在

在以往的教學中，教師主要看學習成績，重點放在了應試能力上，往往忽略學生綜合素質的培養。基于這種現象的存在，很多學生學習成績優，但是沒有辦法將所學的知識運用到具體的實踐中，這種方式會讓學生的思想禁錮，導致學生失去學習興趣，同時使得教學質量和效率大大降低[1]。

（二）沒有將學生放在主體地位

新課程背景下，教師在課堂中要進行角色的轉換，要將關注點放在學生自主學習能力方面，關注學生對知識理解的程度以及接受的能力。受傳統教育的影響，很多數學教師在進行教學時，為了盡快達到教學目標，不會給學生留出足夠的思考和探討時間，這也就導致學生沒有對教學知識進行充分的預習和理解，使得小學數學教學課堂的質量降低。

（三）教師缺乏對教學過程的總結

在小學數學教學中，教師會制定教學時間，在制定的教學時間里完成教學任務，學生對知識沒有完全掌握，導致學生在課后完成作業時效果不佳[2]。教師往往忽略學生課后的教學反饋，就會造成教師沒有辦法了解學生知識的掌握情況，對學生的學習程度掌握不清楚，導致沒有辦法進行教學方法的創新和改進，會很大程度影響小學數學教學的質量和效率。

二、有效的小學數學教學策略

（一）創造良好的數學學習氛圍

學生和教師之間的交流尤其關鍵，對教學效率起著重要的作用，通過與學生的交流可以了解每位學生的學習情況，了解學生不懂的知識點以及難理解的知識點。因為每位學生的學習能力參差不齊，教師要對班級每位學生的學習情況進行充分的了解，這樣可以對教學方法進行改進，針對存在的問題進行及時的總結，這樣就可以有針對性的解決各種出現的教學問題[3]。教師在設計教學內容時，要充分考慮學生的接受能力，以學生為主體來進行教學。對教學中存在的問題進行總結以后，將這些問題在課堂上進行集中講解，可以更好的提高教學質量和教學效率。教師要鼓勵學生將自己遇到的難理解的問題講出來，要以良好的姿態面對學生，克服學生不敢提問的情況。

（二）開展數學教學活動，培養學生的思維能力

在新課程的背景下，教師要不斷的轉變思維，加強對學生自主學習能力的培養，讓學生敢于思考，可以創建學習小組，學生可以進行組內討論，培養學生之間的合作能力，學生在進行組內討論的同時可以拓展思維，思考問題的方向也更多，這樣可以有效提高學生的理論知識運用能力，并且可以提高學生的數學邏輯思維能力[4]。教師也可以根據課堂的教學內容，設定相關的教學活動，比如，可以通過競賽的形式進行小組之間的比賽，處在小學階段的學生活潑好動，具有好勝心，利用這一特點提高學生對數學的探索興趣。

此外，教師可以利用教材內容，對教材內容進行摘取和提煉，使得教材內容更加適合學生學習和理解，在教學期間要注意前后知識點的銜接，根據教學內容的不同制定教學目標，鍛煉學生的知識運用能力，提高學生的邏輯思維。

（三）利用多媒體進行教學

信息技術的到來，使得先進的信息技術也運用到了教學中，多媒體技術功能較多，集聲音、動畫、視頻于一體[5]。利用多媒體技術教學，可以使抽象的數學知識更加形象化、生動化、直觀化，這種方式更加受小學生的喜歡。在傳統的教學中，主要是利用黑板進行教學，其存在一定的不足，沒有辦法生動形象的講解相關知識。隨著信息技術的發展，利用多媒體技術可以通過觀看視頻或者動態的圖形來了解數學中的知識和圖形，更好的認識數學概念，這樣可以更加直觀，并且降低了學生學習的難度，提高學生學習的積極性[6]。如，以“條形統計圖”作為教學例子，想要讓學生更加直觀的認識條形統計圖的結構和特點，利用條形統計圖對數據進行分析，教師可以利用多媒體技術將班級中學生喜歡的水果以象形圖的形式展現出來，并提出一些相關的問題，學生會根據問題對這些圖形進行觀察，可以通過條形統計圖直觀的反映出同學們喜歡哪種水果最多，然后在此基礎上，教師可以引導學生做出統計表[7]。

利用多媒體進行教學，課堂更加具有趣味性，可以調動學生的積極性，促使學生更加想要去學習數學知識，將教學課堂變得更加生動有趣，不再是黑板式的單一教學。利用小學生好動的特點，多媒體教學更加受小學生的歡迎，學生更加有興趣，也會被生動的圖片和動畫所吸引[8]。采用這樣的方式使得教學課堂更加生動有趣，學習更加積極，利用多媒體教學的優勢，讓學生可以全身心的投入學習中。

結語

在新課程的背景下，教學思想和教學策略的改變是一項重大任務，以學生為教學主體，培養學生學習的興趣和積極主動性，讓學生可以自主學習。將小學生的特點融入進去，進行相關的數學教學活動，營造輕松、愉悅的教學氛圍，提高學生的數學邏輯思維能力。教師要積極的利用現代信息技術，改變傳統比較單一的教學方法，利用多媒體技術豐富課堂教學內容，讓課堂更加具有趣味性，使教學效率更高。

參考文獻：

[1]譚漢倫.淺談信息化下小學數學課堂的有效教學策略[J].赤子，2019（19）：223.

[2]馬洪娟.淺談新課改下小學數學探究性教學的有效策略[J].考試周刊，2018（15）：90.

[3]王曉偉.新課程背景下小學數學有效教學策略的思考[J].新課程·上旬，2018（12）：192.

[4]楊勇.淺談新課程背景下小學數學教學生活化的策略[J].青年時代，2018（31）：271-272.

[5]郝智云.淺談新課程標準下小學數學課堂的有效性評價策略[J].考試周刊，2018（99）：85.

[6]江燕君.淺談"再創造"理論下小學數學概念教學的有效策略[J].新課程·小學，2019（2）：18.

[7]徐燕.基于新課程背景下小學數學教學生活化的有效策略[J].雙語學習（烏魯木齊），2018（11）：117.

[8]賈素改.淺談新課程下小學數學有效教學的策略[J].學周刊，2016（5）：116.