小學數學教學中學生“數感”的培養探析

黨淑芳

摘 要：小學數學教學的過程也是培養學生“數感”素養的一個過程，“數感”素養的提升是學習數學知識的關鍵，在小學數學的學習中，數的結構變量在學生學習中發揮著重要的作用，因此，教師在教學中必須重視教學方法和技巧，重視對學生數感的培養，通過提升學生“數感”素養，為學生學習好數學知識奠定良好的基礎。

關鍵詞：數感 小學 數學 培養

所謂的“數感”就是在小學數學的教學過程中，學生對數字的一種感應能力，乃至于感想或者情感，從教學的心理學角度上分析，主要表現為生活中的數學和計算上的數字直覺，學生能夠主觀的從數字方面分析和查看就可以感應到所表達事物的之間的數量關系、數字特點以及空間方式[1]。

1 培養學生“數感”能力的重要作用

無論是在小學的數學教學中，還是日常的生活中，都有很多與數有關的問題，“數感”對日常生活有著很大的影響，不但可以進行彼此的溝通，了解周圍的事物，而且能夠幫助大家處理好日常生活中的一些計算問題，所以“數感”在小學數學教學中有著很重要的地位。“數感”的培養對學生學好數學發揮著重要的作用，培養“數感”可以讓學生更好的解釋和理解現實生活的一些問題，通過“數感”的培養，可以讓學生更好的了解國家，了解世界，在小學數學教學過程，中學生不僅要把“數感”作為學習數學的最主要的鋪墊，還應該知道如何運用數學的“數感”思維和理念解決身邊的事情和了解社會發展的規律，知道如何運用數學的方式去觀察和了解明白身邊的事情。

2 培養學生“數感”能力的途徑

2.1 運用教學情境培養學生“數感”

通過具體的教學情境培養學生更好的“數感”，在小學數學教學中，怎樣才能激發學生學習數學的興趣，怎樣讓學生更好的提問并解決問題，是保證和提高小學教學質量的關鍵，通過設置一個具體的教學情景來培養學生“數感”，為學生“數感”能力培養創造良好的環境。例如在小學數學的加法教學中，教師可以讓學生模擬在超市購物的情景，將學生分成收銀員，顧客和管理人員等各種不同的角色，然后，通過輪流購買自己喜歡的物品并進行結算的過程，計算各種物品的總價培養學生的“數感”能力。采用情景教學的方式可以提升學生的思維敏捷度與應用數學的能力，還很好的培養學生的“數感”素養，長期堅持情景教學，可以有效的促進小學數學教學的課堂效果[2]。

2.2 通過教學實踐培養學生的“數感”

通過課堂教學實踐活動培養學生的“數感”能力，可取得較好的教學效果。由于課堂教學的知識具有較強的抽象性和復雜性的特點，小學生理解數學知識有一定的難度，可以通過一些具體的實踐活動，培養學生“數感”的能力，讓他們學習數學更加容易和輕松，因此，教師在教學活動中通過一些合理的方法及措施，重視對學生“數感”能力的培養，可以加強和激發學生學習數學的興趣，從而為教學質量的提升奠定良好的基礎[3]。教師通過為學生搭建活動平臺創造條件，激發學生學習興趣。同時轉變觀念，提升學生的主體地位，調動學生的情感，就可以通過具體的教學活動達到對學生“數感”能力的培養。

2.3 通過實際運用培養學生的“數感”能力

在小學數學的教學過程中，保證教學效果的關鍵是培養學生的自我學習能力，因此，教學中必須要制定合理的教學目標，同時讓學生更好的全面了解數學知識的完整體系，提升學生的理解力和感悟力，通過一些實際運用課題講解的知識培養學生的“數感”，只有將培養學生的“數感”作為數學教學的一個主要目標，才能更好的保障小學數學教學的效果，把數學知識與現實生活密切聯系，增強課堂教學的趣味性和有效性，為學生提供更真實的學習環境，通過將課堂知識轉化為處理生活問題能力，讓所學的數學知識和數字將生活知識具體化，數學的具體化可以更好的增強學生的數學應用能力，達到“數感”能力的培養[4]。

3 通過“數感”能力的提升培養學生動腦解決生活中難題的習慣

“數感”能力的提升目的是為學生學習數學知識奠定更好的基礎，同時促進其解決生活問題的能力，進而培養學生動腦解決生活中難題的習慣。例如，一些學生估算能力比較差，不愿意進行估算，教師應該采取相應的策略，而不應該進行強迫，要想辦法培養學生的估算意識，并進行觀察和交流，了解學生為什么不愿意進行估算，根據實際生活創設各種口算問題的情境，讓學生更好的了解估算的價值和必要性，通過鼓勵的方式，讓學生多用課堂學習的各種口算方法解決生活中的一些計算問題，從中獲得自信。常用估算來解決身邊的一些計算問題，逐步的培養其良好的動腦解決問題的習慣。

總之，在小學數學教學過程中，倡導素質教育的同時要堅持“以人為本”的教學理念，提升學生的綜合素養，讓每一個學生能獲得全面的發展。教師要發自內心對每一個學生充滿耐心和愛心，除了讓學生在課堂上學到更多的知識，還要學以致用，培養學生良好的解決生活問題的能力和習慣。此外，數學教學必須要有濃厚的趣味性，通過開展各種教學實踐活動，創設教學情景培養學生的思維能力和“數感”素養，把學生的思路引入特殊的教學環境，不但保障了數學教學的效果，也達到了學生“數感”能力的有效培養，從而為學生學習數學知識提供有力的保障。

參考文獻：

[1] 秦從嚴，黃宋兵.小學數學課堂融入數學史的實踐研究[J].小學教學參考，2020（17）：36-38.

[2] 邱翠英.培養數據分析能力? 提升數學核心素養[J].名師在線，2020（16）：43-44.

[3] 康小強.利用主題圖輔助小學數學教學初探[J].學周刊，2020（18）：99-100.

[4] 張永鵬，蔡雪麗.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].學周刊，2020（18）：145-146.