農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)策略研究

江仙柱

【摘要】通過開展有效課外閱讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀存在課外閱讀資源匱乏、課外閱讀無計劃及沒有樹立良好的課外閱讀習(xí)慣等問題。因此，為有效改善農(nóng)村小學(xué)生閱讀狀況，應(yīng)從開展豐富多彩的課外閱讀活動、合理選擇閱讀資料及創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境等方面開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】閱讀資源? ?小學(xué)生? ?農(nóng)村小學(xué)

【中圖分類號】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-154-01

從學(xué)生方面來看，閱讀要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力與想象力。科學(xué)合理的閱讀教學(xué)有利于學(xué)生通過文字觀察很多未知事物，學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中吸取寫作素材與營養(yǎng)，相反就會為學(xué)生產(chǎn)生更大的壓力。課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的構(gòu)成部分，各方面因素會對課外閱讀的效果造成直接影響。所以，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，需要深入分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的總體質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

由于我校處于山區(qū)地帶，當(dāng)前在課外閱讀過程中普遍存在一系列問題，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生課外閱讀資源匱乏。由于經(jīng)濟(jì)與交通等因素的影響，農(nóng)村家長通常不可以為學(xué)生準(zhǔn)備大量的課外讀物，即便有課外讀物，都是作文書或輔導(dǎo)材料，這些資源沒有太大的閱讀價值。二是學(xué)生課外閱讀無計劃，未形成良好的讀書筆記習(xí)慣。閱讀需要泛讀，同樣還需要進(jìn)行針對性的精讀。大多數(shù)學(xué)生都缺少精讀的認(rèn)識，僅追求泛讀，許多能夠吸收可使用的重要閱讀資源通常就在泛讀過程中悄悄流失。三是學(xué)生沒有樹立良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生不能每天堅持閱讀，特別是在家中，沒有集體閱讀的環(huán)境，再加上缺少教師的管理，通常不能主動閱讀，在這種情況下，課外閱讀不能形成一種良好的習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)策略

在新課程改革與創(chuàng)新的背景下，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提出了更高的要求，這就需要教師加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。

（一）開展豐富多彩的課外閱讀活動

因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)育不完善，不能長時間進(jìn)行課外閱讀，這就要求教師對其進(jìn)行心理干預(yù)。通過舉辦多種多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一是舉辦多種多樣的主題讀書活動。例如，舉行“經(jīng)典誦讀比賽”“讀書征文”“圖書漂流”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的讀書環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性;二是創(chuàng)辦“每日一句”“每周一會”等活動。每天按照順序安排一人在黑板上寫一句自己在閱讀過程中學(xué)習(xí)的經(jīng)典語句，每周為學(xué)生舉行一次班內(nèi)讀書交流會，每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀展覽，為學(xué)生推介書籍，分享讀書成果;三是舉辦分層分組閱讀活動。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力劃分層次，按照學(xué)生的閱讀興趣劃分小組，針對閱讀量指出相應(yīng)的要求，按時組織評比活動，提升各小組成員的競爭意識，發(fā)揮相互提升的作用。四是全面實(shí)施獎勵措施。經(jīng)過采用多樣化激勵性的閱讀評價，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀行為。評價的方式具有多樣化的特點(diǎn)，可以為學(xué)生贈送獎品、發(fā)獎狀等，還可以贈送學(xué)生喜歡的書籍，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)“一舉兩得”的效果。

（二）合理選擇閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

由于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀水平低、年齡小、閱讀能力相對薄弱，這就要求教師開展小學(xué)語文教學(xué)活動過程中，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料。根據(jù)學(xué)生的具體狀況使用相符的拓展閱讀資料，如此一來可以與學(xué)生的實(shí)際水平相吻合，進(jìn)而讓學(xué)生可以使用碎片化時間和課堂時間進(jìn)行獨(dú)立閱讀。所以，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中，教師需要充分了解學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力，然后為學(xué)生選擇合理的閱讀書籍讀物。比如，教師可以把《格林童話》當(dāng)作閱讀資源推薦給小學(xué)生，這本書非常適合學(xué)生的興趣偏向，同時還可以提升學(xué)生的積極性與主動性，在書籍中有趣的故事同樣可以集中學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到部分不能理解的生句、生詞時，就可以根據(jù)上下文猜測生詞的意思。另外，教師還能指導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀物之后，按照書籍中的角色進(jìn)行表演，進(jìn)而有利于加深學(xué)生對書籍內(nèi)容的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境

在農(nóng)村小學(xué)很難改變學(xué)校書源少這一現(xiàn)狀，在這種情況下，教師可以采用“以點(diǎn)帶面”的手段，從細(xì)小地方對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，一是讀美文。在每一周的早讀課，教師可以為學(xué)生設(shè)置兩次美文欣賞時間。首先讓教師為學(xué)生示范閱讀美文，逐步指導(dǎo)學(xué)生融入其中。通過聆聽書中的美文，下課之后學(xué)生就想著能夠在哪買到，如此一來激起學(xué)生想要閱讀的欲望。二是促閱讀。教師可以班級中為學(xué)生設(shè)計圖書角，舉辦“我捐一本，大家可以看幾十本”的活動;鼓舞學(xué)生在午休、周末或者是假日時間舉行讀書活動;建議學(xué)生平日在書包里裝一本輕盈的課外書，完成作業(yè)之后就可以隨手翻看;按時舉行讀書匯報活動，以便于推動讀書活動按部就班的進(jìn)行。

結(jié)論

總而言之，閱讀教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中起著重要的作用，非常有必要開展閱讀教學(xué)。就小學(xué)生而言，通過開展閱讀教學(xué)有利于拓展學(xué)生的視野、使學(xué)生獲取更多有價值的內(nèi)容;從教師方面來看，開展閱讀教學(xué)有助于增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，樹立高尚師德，提高教學(xué)水平，豐富教育生活。所以在開展教學(xué)活動過程中，教師可以科學(xué)合理的設(shè)計閱讀教學(xué)方案，根據(jù)小學(xué)生具有的特征選擇合適的閱讀資源，從而全面發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)開展有效閱讀策略的實(shí)踐研究”成果（課題編號：GDXKT24764）】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳樹銘.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級語文閱讀習(xí)慣的策略探析[J].文理導(dǎo)航，2019，（28）：3-4.