探討英語(yǔ)閱讀文化背景知識(shí)的教學(xué)途徑

周兆開

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，在培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀文化背景知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文在分析當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就中職英語(yǔ)閱讀文化背景知識(shí)教學(xué)途徑進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；文化背景知識(shí)；教學(xué)途徑

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-040-1

進(jìn)入信息社會(huì)，英語(yǔ)的應(yīng)用與我們實(shí)際生活越來(lái)越密切，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英文報(bào)刊雜志，對(duì)世界時(shí)事進(jìn)行一定的了解。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和取得信息的主要途徑，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低主要體現(xiàn)在閱讀理解上。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是中職英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。

一、當(dāng)前我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大部分中職英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一，在教學(xué)上采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于中職英語(yǔ)的教學(xué)只重視文章的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，例如高二英語(yǔ)教材Unit 4 A garden of poems 的ENGLISH POETRY一文中，首先找出課文中不熟悉的單詞，標(biāo)記出來(lái)，然后將課文通讀一遍，最后回答文章后面的問(wèn)題What do the words in bold refer to？ If a poem is translated into another language， is it still the same poem？ What are some differences？最后由教師在文章中挑出例句，對(duì)句子進(jìn)行時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)分析，這樣一節(jié)課的內(nèi)容講完了，但是課堂的教學(xué)氛圍如何以及課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師比較容易忽視，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率不高。

二、中職英語(yǔ)閱讀文化背景知識(shí)教學(xué)策略

中職英語(yǔ)閱讀是整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)殚喿x不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也是學(xué)生掌握好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。對(duì)于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該要幫助學(xué)生由淺入深地了解其背景知識(shí)，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。從中職英語(yǔ)教材中不難看出，中職英語(yǔ)課文主要以英語(yǔ)國(guó)家的日常生活為主，但是國(guó)內(nèi)外的差異會(huì)導(dǎo)致人們?cè)谌粘Ｉ钣性S多不同，一些簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)就能說(shuō)明這樣的現(xiàn)象。例如，英語(yǔ)國(guó)家的人在買東西時(shí)人們之間產(chǎn)生的對(duì)話就能讓我們感到差異：A：What can I do for you？ B：I want a cup of tea？ 這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話，但依舊有些同學(xué)不能理解，為什么不直接問(wèn)What do you want？這樣的疑惑之所以會(huì)出現(xiàn)的根本原因在于英語(yǔ)國(guó)家的人們思維方式和中國(guó)人的思維方式不一樣，對(duì)于這樣的差異，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)文化背景知識(shí)的教學(xué)。

1.加強(qiáng)課前訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索文化的意識(shí)

英語(yǔ)教師在課前應(yīng)該布置一些課前問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 12 Art and literature的HARRY POTTER一文中，課前提出一些問(wèn)題：Have you read any of the Harry Potter books or watched the films？ Harry Potter has magical powers. Do you know of any other heroes who have strange powers？ Who is the author of Harry Potter？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去找答案，這樣不僅可以讓學(xué)生了解故事背景，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課前問(wèn)題的選擇也有著一定的要求，提出的問(wèn)題應(yīng)該既要切合課文的主題，也要迎合學(xué)生的興趣，好的課前問(wèn)題起到了事半功倍的效果，反之則會(huì)起到事倍功半的效果。

2.在英語(yǔ)課堂上，利用多媒體教學(xué)

在課堂上將收集到的一些外國(guó)風(fēng)俗、建筑物、食物的圖片，以直觀的方式讓學(xué)生感受到外國(guó)的歷史和風(fēng)土人情，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)下冊(cè)Unit 14 Festivals 中，英語(yǔ)教師事先將世界各個(gè)國(guó)家具有代表性的節(jié)日進(jìn)行收集整理，以幻燈片的形式展示給同學(xué)，結(jié)合課文THE BIRTH OF A FESTIVAL ，著重對(duì)北美的歷史進(jìn)行講說(shuō)。這樣在完成課堂課文閱讀教學(xué)的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高了對(duì)西方文化的探索能力。這樣的教學(xué)方式不僅生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文章能有深層次的理解，而且也融合了文化知識(shí)，使學(xué)生感受到西方語(yǔ)言的魅力。

3.課外活動(dòng)拓展，加深文化了解

英語(yǔ)課外活動(dòng)是以最直接、最生動(dòng)地教學(xué)手法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)課外的形式有很多種，如情景對(duì)話、片段表演、朗誦比賽等，讓學(xué)生自己選擇活動(dòng)方式，或者采取小組競(jìng)賽制，讓學(xué)生主動(dòng)融入到英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境中，不斷練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，配合故事背景，將所要表達(dá)的故事情節(jié)，以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也增加了學(xué)生的詞匯量，最為重要的是將不同英語(yǔ)文化穿插在活動(dòng)中。英語(yǔ)教師也可以將課本的知識(shí)在課外活動(dòng)上進(jìn)行延伸，比如在學(xué)習(xí)了Unit 6 Good manners之后，課外活動(dòng)以“西方禮儀”為主題，讓學(xué)生圍繞這一主題，并結(jié)合日常生活用語(yǔ)設(shè)置情況對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)西方餐桌文化進(jìn)行全面了解。

總之，中職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)在整個(gè)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，將英語(yǔ)閱讀背景知識(shí)逐步融入到英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和閱讀技能，以及開闊學(xué)生的思維能力，全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該將文化背景知識(shí)的教學(xué)貫穿整個(gè)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)探究的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀能力的目的。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)手法不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，快速地提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，慢慢地對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行積累。