論探究式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

唐艷

【關(guān)鍵詞】初中作文 探究式教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0066-01

對(duì)于初中生來說，寫作是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。很多學(xué)生在寫作文時(shí)，不知道如何入手、寫些什么內(nèi)容、寫作的目的是什么。為了提高學(xué)生的作文水平，我們可以在作文教學(xué)中引入探究式教學(xué)法。所謂探究式教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究，掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力及善于觀察生活的習(xí)慣，符合作文教學(xué)中所提倡的獨(dú)立思考、細(xì)致觀察的要求。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)探究式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主命題

孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這句話說明教育的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

初中作文寫作所涉及的體裁主要有記敘文、說明文、議論文、詩歌等。在創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的作文體裁與寫作主題，或營造輕松活潑的教學(xué)情境，或營造深沉感傷的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的情境中自主討論、展開想象，并受情境感染，催生想要寫的主題。在讓學(xué)生自主命題時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生與其他組員一起討論，然后由各組推選代表，說出本組定下的寫作主題，并說明為什么要寫這個(gè)主題，在寫作過程中如何表現(xiàn)這個(gè)主題等。

例如，在講親情類記敘文如何寫時(shí)，教師可先讓學(xué)生閱讀朱自清的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中父愛、母愛的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，理解不露痕跡的情感表達(dá)形式。然后讓學(xué)生自主討論在生活中父母是如何關(guān)愛孩子、表達(dá)對(duì)孩子的情感的，最后通過組織小組成員進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)生活中父愛、母愛的某一個(gè)細(xì)節(jié)自主立意、命題，并讓各組學(xué)生代表上講臺(tái)講述本組擬出來的寫作主題。學(xué)生講述了本組的寫作主題后，教師可組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考，如果選擇這個(gè)主題，是否有素材可寫，該如何寫，最終確定幾個(gè)比較好的主題供學(xué)生選擇。

二、集體探究，明確框架

確定寫作命題之后，接下來教師要指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”。“怎么寫”，首先是如何搭建作文框架的問題。不同的文體有不同的框架結(jié)構(gòu)要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探究不同文體的寫作方法，并給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)在實(shí)踐過程中逐漸掌握寫作方法，避免浪費(fèi)時(shí)間與精力。

如在指導(dǎo)學(xué)生撰寫親情類文章時(shí)，教師讓學(xué)生自主選擇寫作主題后，可讓學(xué)生搜集有關(guān)親情的記敘文，如民國胡適之《我的母親》等文章。然后設(shè)置若干問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行探究。如：文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？作者在寫作的過程中，為什么會(huì)使用這樣的結(jié)構(gòu)？經(jīng)過探究，學(xué)生將會(huì)總結(jié)歸納出一些寫作規(guī)律，如：親情類的文章一般是記敘文，一般包含時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)要素;這類記敘文的表現(xiàn)手法主要有記敘、描寫、抒情、議論這四種方式，如果合理運(yùn)用這些表達(dá)方式，自然就能表現(xiàn)文章的主題;等等。

三、分組作文，相互合作

在確定命題和寫作框架之后，教師要讓學(xué)生立即投入到具體的寫作實(shí)踐中，讓學(xué)生在動(dòng)手寫作的過程中體會(huì)開頭、結(jié)尾、描述事件、表達(dá)情感等寫作技巧。

探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究疑難問題。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生在寫作上的特長(zhǎng)來分組，讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行分段作文練習(xí)。然后教師引導(dǎo)各小組進(jìn)行探究討論，讓學(xué)生在小組討論中共同提高作文水平。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫親情類記敘文時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，開展分段作文練習(xí)。愿意寫開頭的，組成一個(gè)小組;愿意寫結(jié)尾的，組成一個(gè)小組;愿意寫中間的，也組成一個(gè)小組。然后根據(jù)之前確定的寫作主題，如“父親的偉大”“生活中的父親”等為題開展分段寫作練習(xí)。最后讓學(xué)生開展交流討論活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)借鑒。

四、互相比較，體悟效果

作文教學(xué)的最后一步，是讓學(xué)生把自己所寫的作文與優(yōu)秀范文作比較，找出兩者在寫作上的差異，然后讓學(xué)生分析、總結(jié)自己在寫作中所取得的成績(jī)、所存在的不足和需要改進(jìn)的地方。如在講親情類文章如何寫時(shí)，教師可以把寫得好的范文公布在黑板上，然后讓學(xué)生把其他文章與這一篇范文作比較，共同探討兩篇文章在語言、結(jié)構(gòu)等方面的差異。通過比較和探究，讓學(xué)生共同提高作文水平。

總之，將探究式教學(xué)法運(yùn)用到作文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高全班學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)編 秦越霞）