初中物理教學中學生科學探究能力的培養

韋應榮

【摘 要】初中物理新課程以提高學生的科學素養、激發學生學習興趣、培養科學探究能力和增強適應現代生活能力為目標，倡導學生從生活走向物理，從物理走向社會，發揮學科優勢，把科學探究能力作為課程改革的突破口，從而使科學探究能力的培養成為物理教學中的重要環節。

【關鍵詞】初中物理教學 科學探究能力 培養

隨著新課程的深入實施，原有的初中物理教學思路和理念已經不能滿足新時期課堂教學的需求，改革和創新原有教學思路和理念已經勢在必行。只有進行不斷地改革和創新才能更好地落實新課改，讓學生更好地掌握物理知識。本文主要針對目前初中物理教學的現狀，探析新課改下初中物理教學的思路。

一、激發學生的探究興趣，培養學生的創新意識

學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。唯有學生愛上物理，對物理知識發生興趣時，才會有積極持久的求學勁頭。也唯有這樣，學生的創新意識才會萌芽，才會具有一種在科學道路上勇攀高峰的信念。培養學生的探究興趣，可作以下幾方面的嘗試：

1.精心創設物理情景，激發學生的學習興趣。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中認真做好一系列有效的實驗，點撥學生的思維，使學生的思維處于激勵狀態，可以把學生的智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張地思考，促進學生思維的活化。因此，教學中教師一定要很好地利用各種教具充分發揮物理實驗的功能：用現象清楚、效果明顯的演示實驗，創設有聲有色、形象直觀的情景；用師生密切配合，共同參與的分組實驗，創設生動活潑，熱烈討論的情景；用鼓勵和激發學生開展課外小制作，小發明的活動，創設理論聯系實際，巧用物理知識的情景，從而促使學生觸景生情、觸類旁通，提高能力。

2.多渠道開闊學生的視野。物理教學過程中，教師除了經常舉一些生動的事例來說服教育學生外，還應借助物理講座和園地等多種方式來開闊學生的視野，讓學生多了解物理學家的高尚人格、拼搏進取的精神和取得的成就，從中獲得成功的啟示和力量，增強學生的情感遷移，促使學生自覺地把科學偉人作為自己的學習楷模，發憤學好物理這門科學。

二、凸顯物理學科的趣味性和科學性

物理學科關注和研究的是大自然的規律，是對人類未知領域的探索，是一門充滿智慧的學科。興趣是最好的老師，展示物理學科的趣味性是培養學生創新思維、提高創新能力的重要手段之一，在初中物理課本中直接有趣地解釋自然現象，使學生們直接感受到物理學科的奧秘。例如在九年級的“電路”學習中，學生們可以在實際生活中直接接觸到，在興趣和好奇心的引導下，不少學生甚至直接嘗試創新連接各種電路，這極大地提高了學生的動手能力，創新思維和創新能力也在這個過程中慢慢的成長起來。例如講“摩擦力”時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立；再繼續往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學們的注意力馬上被我所吸引，思想非常活躍。我請兩位同學到講臺上分別做這個實驗，結果兩位同學也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發了學生濃厚的興趣，這時我才適時地引入課題：“要了解其中的道理，讓我們一起來學習“摩擦力”，為新課的導入創造了良好的氛圍。

三、精心設計課堂實驗，鼓勵學生積極探究

物理學是一門以實驗為基礎的學科。在課堂上精心設計實驗是培養學生科學探究能力的一種有效途徑。但這一環節教師要進行必要地引導，精心設計，合理安排，鼓勵學生積極探究。例如在教學《大氣壓強》一課時，做個實驗導入課堂，兩瓶可口可樂汽水，一瓶開蓋，另一瓶只在蓋子上開一個小孔，正好能把吸管插入。請兩位同學上講臺，分別用吸管吸取，比一比誰先喝到水。結果開蓋瓶內的汽水很容易吸出來，而未開蓋的汽水費很大勁也吸不出來， 這個實驗現象令學生很驚詫，急于想知道其中的奧秘，這樣就為上課開了個好頭！因此，物理教學設計要充分考慮學生主動發展的需要，要有藝術性，做到既能激發積極性，又能起到教學活動指揮棒的作用，每個問題都應該新穎、明了，從而啟迪學生智慧，發現規律，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與探究。

四、積極開展多樣化的教學模式

初中物理知識的結構就是要引導學生進行探究性學習，因此老師在課堂之上多多采用探究性的教學模式是十分有必要的。探究性教學模式就是為了讓學生更好地自主性學習，老師在授課時，要結合課程內容，抓住其重點，設置科學合理的問題情境的過程。可以說探究性教學模式成功與否的關鍵在于學生課堂主體地位是否確立，同樣老師的教學角色也是十分重要的。只有兩者相互配合、相互協調，才能保障探究性教學模式的教學效果。探究性教學模式不僅能激發學生的學習熱情，對于鍛煉學習的創新思維和能力也有極大的作用。

五、利用多媒體教學資源，化解教學疑難點

自然界中的物理現象錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現實生活中很難或不可能發生的。如平面鏡成像原理、分子的無規則運動等，必須借助想象才能理解。但是學生的直接經驗、學校的實驗室條件都是有限的，也不可能讓學生做太多的現場參觀，因此利用音像多媒體資料進行教學是十分必要的。例如在教學《光的反射定律》時，借助多媒體動畫技術，可以把光的反射定律的內容既形象又直觀地展示在學生的眼前，便于學生理解和接受。還有凸透鏡成像規律、磁感線、磁場和分子的概念等等均可借助多媒體技術來學習。又如在講《電流的磁場》一節時教師可把奧斯特實驗以動靜交融、圖文并茂的多媒體課件形式展示給學生，讓學生從中體驗科學實驗的奇妙，學生對你的這一節課就會產生極大的興趣，從而取得了良好的教學效果。

新課標的實施要求初中物理教師更新教學理念，積極進行探索和創新，加強學生創新能力的培養和拓展多樣化的教學模式，實現初中物理教學質量的全面提升，從而提高學生的科學創新素養。endprint