靈活運用信息技術 讓初中政治教學輕松自如

杜國會

摘 要 隨著信息技術的普及，利用信息技術整合課堂教學成為近年來教學改革的趨勢。結合多年教學經驗，嘗試進行信息技術與初中政治教學整合，頗見成效。

關鍵詞 信息技術；初中政治；信息素養

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0032-02

傳統的政治課堂，多半以說教為主，對學生的感官刺激單一，注意力集中程度不高，同時枯燥乏味的文字資料也缺乏信服力。但是，如果能夠靈活運用現代信息技術，政治課堂的教學效果就大不相同了。通過一系列多媒體教學手段的運用，使學生的多種感官受到綜合刺激，興趣大增，引導學生形象地理解、記憶枯燥深奧的教學內容；培養學生獲取、分析與加工最新信息資源的能力，對于知識的獲取和能力的培養有很大的幫助，使學生真正成為學習的主人。

1 靈活運用現代信息技術，輕松突破重點、難點

初中九年級政治實事部分理論性強，抽象難懂，如果教學方法不得當，學生不但不感興趣，還無法充分理解，進而影響做題效果。可是，借助現代化教學手段——多媒體輔助教學，卻能為政治教學課堂開拓一種新的教學境界，為政治教師提供新的教學手段，激活政治課的教學內容，掌握政治課的重難點，提升政治課的教學質量。

如講環境問題，它是人教版九年級教材第四課的內容，重點是讓學生了解環境國情，認識環境的嚴峻形勢，進而深刻理解我國針對環境問題制定的基本國策，難點是樹立環境保護的思想意識。為了突破本課重、難點，筆者讓學生課下自己收集環境問題的資料，內容和形式不限，上課時第一組學生利用實物展臺把一張張觸目驚心的照片擺在大家面前：有掛滿彩色塑料袋的“花樹林”；有黃沙滿天飛的城市一角；有垃圾比游客還多的三亞海灘……小組長一邊展示照片一邊講解，下面的學生不斷地發出驚訝聲、氣憤聲，還沒等組長講完，就有學生按捺不住了，躍躍欲試想發表一下自己的見解，課堂氣氛一下子活躍起來。有擔憂發愁的，有指責批評的，也有提出整改意見的，課堂一下子變成了環境問題的討論會，未來的小主人們各抒己見。筆者再適時地提醒他們國家為解決環境問題制定的基本國策，重點很容易被學生消化和理解。

第二組學生利用錄相設備記錄了校園內、班級里，學生自己身邊的環境問題：走廊里某某同學不注意隨手扔的紙團；運動場上臨門一腳卻落在垃圾桶外面的礦泉水瓶；綠蔭草地上不協調的雪糕皮、小食品袋……這段視頻一播出，學生都不好意思地低下了頭。與第一組比，第二組的資料更貼近學生實際生活，感觸更深，反思也更深刻，從而喚起學生“保護環境，關愛地球，從我做起”的意識，使政治課堂的教學內容得到真實的外化，更加提升了學生的社會實踐能力。

2 靈活運用現代信息技術，培養學生的創新能力

信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。

如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。

信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。

3 靈活運用現代信息技術，升華學生的情感

現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。

視頻一 2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。

是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！

視頻二 2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建……在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。

視頻三 播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢……”歌曲還沒有播完，學生就已經聲淚俱下了。

這種感情是水到渠成、油然而生的，是觸動心靈、震撼靈魂的，是除了現代信息技術，其他手段達不到的效果。

總之，信息技術與學科教學的整合，為課堂教學提供了更廣闊的思考和創新的空間，對教師的信息素養和創新能力提出更高的挑戰，對學生知識的掌握和能力的培養創造了最佳機會。作為具有前瞻性和生命力的政治課更應該與時事相連，與時代接軌。信息技術搭建了很好的平臺，教師應敢于嘗試，勇于創新。多年來，筆者在教學實踐中大膽嘗試現代信息技術與政治課堂的融合，實踐證明，現代信息技術以其多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點優化了政治課堂，更有利于激發學生的學習興趣和探究的欲望，為學生學習新知識搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養學生的發散思維和自主創新能力。■

參考文獻

[1]汪麗.新課標下多媒體在初中政治課堂教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2013（3）.

[2]許來友.談對初中政治教學中應用多媒體的認識[J].中國教育技術裝備，2012（34）.endprint