抓住三個關鍵環節 建設好學生實踐基地

林克明++張向陽

摘 要 立足平陽縣中小學綜合實踐基地自身建設經驗和成果，提出建設好學生實踐基地應重視三個關鍵要素：一是辦學理念要前瞻化，二是課程設置要專業化，三是文化建設要特色化。要建設好學生實踐基地，必須要有理念意識、課程意識、特色意識，缺一不可。

關鍵詞 實踐基地；辦學理念；文化建設；課程設置

中圖分類號：G424.29 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0065-02

平陽縣中小學綜合實踐基地（以下稱“基地”）是一所集素質拓展、動手實踐、生活技能、科普教育、生命教育、民俗文化于一體的綜合性實踐基地。基地于2009年2月經平陽縣人民政府批準創建，2011年2月正式向全縣中小學生開放，年接待能力達兩萬人次。開放以來，受到各界和學生家長的一致好評和贊譽。基地先后被授予溫州市中小學勤工儉學工作先進集體、溫州市未成年人思想道德建設工作優秀陣地、溫州市科普教育實踐基地、溫州市社會科學普及示范基地等榮譽稱號。

基于三年多來，基地建設經驗和兩年多的開放摸索，我們認為要建設好學生實踐基地需要重視三個關鍵要素：一是辦學理念要前瞻化，二是課程設置要專業化，三是文化建設要特色化。

1 辦學理念要有前瞻化

一個前瞻性的理念不但指明了基地發展的方向，而且還會不斷引領基地持續健康發展。因此，從基地創建伊始，我們就開始思考、探討這個問題：基地如何定位，需要怎樣的理念來引領，應該建成什么樣的基地？對于這個問題，一開始我們對它的認識并不全面，在不斷實踐過程中，使我們對基地內涵的思考進一步深入，即基地存在和發展的目的在于培養發展學生綜合素質。培養發展學生綜合素質就是先要讓學生欣然接受，引發學生興趣，《浙江省中小學素質教育實踐基地建設指導意見》中說：“實踐基地是開展素質教育的新型載體。”新型載體的“新”要落腳在讓學生體驗成長的快樂和享受成功的幸福，促進素質教育發展。

“在實踐中感受樂趣，在樂趣中體驗成功，在成功中享受幸福。”就是以“趣”為起點，有趣、成功、幸福感，三個層次環環相扣，相互促進。從“知行合一，全面發展，快樂成長”到“在實踐中感受樂趣，在樂趣中體驗成功，在成功中享受幸福”是我們在基地建設中對辦學理念理解從平面到立體，對基地內涵的理解從膚淺到比較深刻的一次升華，指引基地健康發展。

2 課程設置要專業化

活動課程的核心價值應該是重視學生能力的系統訓練和整體素質的提升。活動課程內涵應該包含：進入世界—釋放人性—了解自我—形成思維品質—認知規律—感悟個人意義六個生長階段。開展素質教育目的旨在提升學生綜合素質水平，開展好實踐活動是基地所有工作的重中之重，實踐活動課程的開發和實施是實踐基地發展的核心內容。

經過兩年多的摸索和探究，我們堅持遵循教育性、實踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學生年齡特點、學生生活實際、人防教育、科技教育和當地民俗文化相結合，依托基地自身的資源優勢和周邊的各種資源，揚長避短，與學科課程相區別，開發實踐活動課程：一是活動課程不能以掌握知識和訓練技能為宗旨，忽視學生個性的健康發展；二是活動課程不能強調接受學習方式，忽視學生個體發現、探究、合作，以及主動建構、意義生成等內涵，同時，避免部分基地課程設置中零散無序、低效高耗等現象的發生。

按照活動系列化、課程專業化的思路，精心架構了影像藝術、人防教育、模擬駕駛、科技模型、手工制作、民俗文化六大系列專業課程。

經過整合和優化，開設和推出的六大系列專業活動課程，極大保證了學生自主性，調動了學生參與活動的積極性，大大拓寬了學生實踐活動的廣度和深度。六大系列專業活動課程不但豐富了活動課程內涵和外延，而且張揚了學生的個性，擴大了學生的視野，促進了學生身心健康成長和良好個性品質的形成。

3 文化建設特色化

文化是具有人文意義或生命意義的現象。無論何種文化，其本質性的、深刻的內涵是哲學，是價值觀、生存思想、生存狀態等方面的體現。在基地建設中，獨特的文化都是通過特有的文化符號、文化氣息表現出來。有內涵的基地文化呈現出的是強有力的生命活力和生命魅力。因此，建設好實踐基地，我們認為除了上文提到的基地理念前瞻化、課程設置專業化外，還應重視基地文化建設特色化，它包括環境文化、活動文化、精神文化等方面。

環境文化建設 基地從開始就非常注重環境文化建設。基地環境建設是要有別于普通學校，無論是基地整體布局、建筑風格，還是基地文化建設，都應以容易調動學生感性興奮點為出發點，激發學生主動參與實踐活動的興趣為目的。根據這一思路，結合我們基地實際情況，按照“布局合理、功能完備、環境怡人、特色鮮明”的原則，將基地規劃成“三區五館一院”。經過三年多的分步施工，現在基地已經形成了拓展區、種植區、演練區、民俗館、科技館、人防館、影像館、手藝館和基地影院的布局。這些場館豐富了活動課程和實踐活動內容，具體呈現了基地文化，確保了實踐活動的順利開展。開放以來，先后有教育部教育裝備研究與發展中心、省教育技術中心及溫州市教育局等領導蒞臨基地視察指導，對基地環境建設給予了很高的評價，認為基地是一個具有濃厚文化氛圍，環境優美、人文氣息濃厚、活動項目豐富的實踐活動場所。

整個基地，就是一座文化展覽館，撲面而來的都是濃濃的文化氣息，墻壁文化、走廊文化，涼亭、連廊、假山、花架、花盆，掛畫、掛匾、圖案，以及精致的小水車、各種奇花異卉、珍果嘉木，在特定的環境背景中，都成為學生的文化符號，散發著文化魅力。置身于這樣的文化氛圍，不但陶冶了學生的情操，也使學生真切感受到了實踐的快樂、溫馨和幸福。

活動文化建設 基地除了注重環境文化建設外，同時還重視活動文化建設，即部門共建文化建設和學生實踐活動文化建設。

1）部門共建文化建設主要體現在基地積極與相關部門開展共建活動。一是和縣文明辦合作，豐富了未成年人業余文化生活；二是和縣科協合作，進一步提高了學生的科普意識；三是和縣婦聯開展“春蕾計劃”慈善助學活動，共同關愛全縣留守兒童健康成長；四是和縣人防辦合作，建設成人防教育展示廳，成為防空防災教育的一個重要窗口。

和各部門開展共建活動，大大提高了基地的知名度和影響力，也使基地實踐活動更加多元，更加豐富，有力地促進了學生綜合素質水平的進一步提高。

2）學生實踐活動文化建設。基地每學期以文件形式向參訓學校下發《學生實踐活動感言征集活動的通知》，我們這樣做的目的，就是希望學生把活動點滴、感受、體驗、感悟等記錄下來，作為學生實踐活動的一個延伸、一個成果展現。優秀感言我們不但選登在我們基地網站實踐樂園專欄上，還會把其中最為優秀的感言收錄在每學年出版的《實踐花開》一書中。

制度文化建設 基地制度文化建設要有別于普通學校，建立適合基地自身發展的管理制度，保證基地的有序有效運轉。

為了規范基地內部管理，不斷提高基地運作水平。我們主要從三個方面進行建設，提出了規范管理、全員管理和常態管理的三大管理機制。從而，有效地保證了基地各項工作有效有序的開展和順利完成。■

參考文獻

[1]鐘啟泉.等.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]胡曉風，等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[3]錢明輝.發展我國21世紀新教育的綱領性文件：學習《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》[J].云南大學學報，2000（6）.endprint