信息技術在小學語文教學中的應用及問題

李宏娜

摘 要 主要講述信息技術在小學語文教學過程中的應用和當前應用中存在的一些問題及解決辦法。

關鍵詞 信息技術；小學語文；Flash

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0115-02

作為一名教師，如何合理地使用信息技術以便更好地提高學生的學習效率，是教學領域中大多數教學工作者面臨的一項重大問題。信息技術在小學語文教學中的應用必然會掀起一股浪潮，究其根本，是因為信息技術能夠有效地彌補傳統語文教學中的諸多不足，在傳統教學基礎上加以優化，目的是使教學內容更清晰，學生學習更直觀。作為一種重要的教學輔助工具，信息技術已經逐漸成為新形勢下的小學語文教學不可或缺的一部分。

1 信息技術應用于小學語文教學的優勢

多種多樣的表現手段有助于提高學生興趣 小學語文教學中應用信息技術等現代教學手段，憑借獨有的靈活多變的說明方式為教學提供諸多便利。這些區別于傳統教學中枯燥乏味的講解而言更具生命力的表現形式，不僅能夠吸引學生的注意力，更便于學生理解晦澀難懂的抽象概念，提高課堂的效率。小學生的生理和心理特點與成年人有所不同，更容易將注意力集中在多彩和變化的事物上，而現代教育技術采用的多種方式能夠演繹出非常有吸引力的動畫、圖片、音效等。在這一點上，信息技術的應用更加迎合小學生的學習需要，因此，豐富多彩的圖像能夠讓學生對語文這一科目產生濃厚的興趣，也為學生未來的語文學習打下良好的基礎。尤其在理解抽象概念時運用信息技術，可以讓學生對相關問題產生更加直觀的感受，便于學生理解和學習。

吸引學生注意力，作為過渡引入教學 信息技術應用于課堂導入，能夠起到集中學生注意力的作用。在上課剛開始的一段時間內，小學生往往不能快速地把注意力從課間活動轉向課堂學習，40分鐘的課堂至少有五分鐘處于銜接不上的狀態，這會對之后的學習造成障礙。而信息技術在導語上的應用，可以起到過渡的作用，快速將學生的注意力吸引到學習上來，循序漸進地進行課堂深入。同時也給學生將精力轉向課堂的時間，提醒他們下面要慢慢進入語文的學習中。例如，在引導學生進入正式課程時，可以利用有關本節課的動畫或者視頻等，吸引學生的注意力，同時激發學生接下來進行本節課學習的興趣。

加深學生理解程度，提高課堂效率 信息技術在提高學生理解概念的程度方面彌補了傳統教學方法的不足，在“詩歌教學”這一類型的授課方面就有所體現。詩歌是比較抽象的文體，幾個字或幾個詞代表很深的語言境界，又因為古詩并不符合現在語言的流行規范，學生對古詩并未形成如同對白話文一般的語感。因此，如果教師只是片面地說教，學生定會感到枯燥無味，多種原因下導致學生對課堂內容理解不深；而運用信息技術，用動畫來表示詩這種文體，采取掛圖和分析講解給學生更加直觀的感受，同時也能夠加深學生對所學內容的理解和感悟。

2 信息技術帶來的問題

信息技術主導了教學活動 適當利用信息技術可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。但是，在小學語文教學中絕大多數教師難以把握信息技術的這個“度”，使得信息技術的使用泛濫成災，太多的信息技術如Flash、PPT動畫制作得過于細致，占用課堂時間過長，反而會使學生的注意力放在看熱鬧和動畫中，最后形成課堂并非以教師的教學為主導，而是以信息設備不間斷放映為主，主末倒置，將傳授語文知識這一主旨擱置一旁。這種教學方法不但沒有對學生的學習產生有益作用，而且放任學生課堂養成松散學習的習慣，喜歡獵奇看動畫，排斥知識的進入。長此以往，影響小學生的語文學習。

教師過度依賴信息技術 許多教師在小學語文課堂上過度依賴信息技術，在發現信息技術帶來的優勢后，沒有正確利用，而是當作減輕教學負擔的主要工具，整個課堂大部分時間都在利用信息技術播放，而逐漸養成不愿意口頭講述、行為監督的習慣。信息技術操作快捷方便，的確減少了教師在課上的工作量，然而會很難控制教學速度，通常問題表現為教學速度過快，結果是很多學生還沒有完全理解知識點，而教師就講完了，學生理解速度跟不上講課進度，這種講課方式即便再有時間效率也沒有質的效率。

減少了學生自己動手操作的機會 Flash可以將復雜的動手操作轉變為信息技術的方式呈現出來，優點是可以節省時間，避免浪費材料，卻減少了學生自己動手操作的機會，學生一般情況下用眼睛看不如自己動手操作印象深刻。信息技術演示固然有其優越的一面，但應與手動相結合，勿要忘記在教學過程中學生是永遠的主體。為了讓學生學習效率提高，學習質量達到預期效果，應將鍛煉學生學習能力和學習經驗作為最重要的部分。單純讓學生用觀看的方式理解，其效率遠低于學生動手操作。

3 解決信息技術應用問題的方法

減少動畫數量，釋放課堂占用時間 在利用PPT、Flash等信息技術的時候，其動畫的數量不要過多，將信息技術與傳統教學相結合，張弛有度地正確利用信息技術帶來的教學優勢，這樣既可以起到抓住學生注意力的作用，又可以使得學生掌握知識，不會過多地注意動畫效果。

使用信息技術教學與傳統板書結合 盡管信息技術在教學中的應用發展得很好，但仍然需要將PPT與板書結合來用。一方面PPT可以展示動態效果，吸引學生注意力，一方面使用板書可以較好地控制課堂速度，方便學生了解語文教學進程梗概。并且，利用板書方便歸納知識點，一節課結束之后，板書還會留在黑板上，有利于學生回憶本節課所講的內容，給學生以思考的時間，均勻進行時間分配。

增加學生動手機會 培養學生的動手操作能力。小學語文是培養小學生由具象思維向抽象思維過度的時候，動手操作可以加深學生的理解和記憶，也會使思維方式的培養更完全。如在學習長方體和正方體時，可以讓學生用胡蘿卜等物品做成正方體的形式，這樣學生更容易理解三維立體，更加有空間感。再比如“長方體的展開圖與長方體立體圖形間的轉換”這一節課，就需要鍛煉學生的空間立體感，用現代信息技術觀看立體展開圖是一方面，另一方面還需要學生自己動手制作展開圖，再把展開圖拼成立體圖形，這樣學生對于這一知識點會有更加強烈的認知和理解。

總之，教師應該選擇合適的信息技術，去幫助和支持小學語文教學的課堂活動；應該努力探索輔助教學與小學語文教學的關系，使得多媒體信息技術在小學語文教學中應用更加廣泛。將以往傳統的教學方法與多媒體輔助教學恰當結合，優化小學語文教學，激發學生對語文的學習興趣，增強他們在課堂上的參與意識，提高學生化具象思維為抽象思維的能力。■

參考文獻

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