初中物理實驗教學中信息技術應用方式的創新

馬立寬

摘 要 在新課改背景下，教師不能盲目運用信息技術，而是要巧妙地將信息技術運用到教學活動中，激發學生的學習興趣，盡可能為學生營造良好的學習氛圍，提高初中物理教學效率。

關鍵詞 信息技術；初中物理；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0145-02

信息技術可以使課本中缺失的某些信息展現在學生眼前，豐富學生的學習條件，促進學生學習的積極性和主動性，提高初中物理教學質量。因此，教師要不斷創新教學理念，充實自身知識文化素養，認識到信息技術在物理教學過程中可以起到輔助性的作用，能夠簡單有效地化解知識中的難點，方便學生更好理解學習物理知識，同時掌握物理規律，在課堂上營造多姿多彩的生活情境。

1 充分運用信息技術，“取其精華，去其糟粕”

在傳統的教學體系中，教師是課堂上的領導者和主宰者，而學生往往扮演著被動接受這一角色，知識的傳遞也是“樹形圖”似的，單向傳遞給學生，致使學生學習的積極性和創造性得不到有效的發揮，久而久之學生就會失去學習物理知識的興趣，甚至產生厭學的心理。作為當代的物理教師，要注重信息技術與物理教學的整合，且在物理教學實踐中不斷創新和完善，從而構建新型教學模式，不斷拓展教學的空間。這樣既能夠滿足新課標改革的要求，還能夠將素質教育落到實處。新型教學模式，一方面充分顯示了教師的主導作用，另一方面表現出學生主體在新的教學模式中的積極性。在新型教學環境中，以計算機為基礎的信息技術作為學生自主學習的一個前提條件，拓寬學生獲取知識的空間范圍和培養學生自主分析知識的能力，讓學生在面對大量信息的時候，有一個自主選擇和篩選的過程，逐步提高學生探索的積極性。

2 充分運用信息技術，使抽象、難懂的物理知識更加直觀化、易懂

在初中物理教學實踐過程中發現，大多數學生對于教材中遇到的知識點感到茫然，不知道應該如何理解，更加談不上運用知識解決實際生活中遇到的問題。教師可以運用信息技術進行物理實驗教學，以提高學生的物理綜合能力。由于時間和空間的制約，往往會出現不能讓學生更多地親自參加到實驗中去，那么這時候就可以借助信息技術模擬物理實驗，進行實驗教學，實現物理實驗的目的和意義。

例如，教師在對滑輪組知識進行講解的時候，可以先從網上選擇有關滑輪組知識的視頻或者圖片、軟件，讓學生在電腦操作的情況下模擬實驗操作。互聯網上的實驗教學案例和視頻信息都很豐富，甚至還有模擬實驗操作的應用軟件。就以滑輪組實驗為例，滑輪分為定滑輪和動滑輪兩種。定滑輪雖然比較費力，但是可以改變力的方向；而動滑輪是一個動力臂為阻力臂兩倍的杠桿，可以省一半的力卻不能改變力的方向。在學生掌握了滑輪組基礎知識的時候，教師可以播放滑輪組實驗案例，讓學生明白在做實驗的時候應該理解的實驗步驟和應該注意的事項。

在播放視頻的時候，教師應該和學生一起探討實驗實施的依據、步驟、目的和最后的感想等，共同討論將不同的滑輪組合在一起會產生怎樣的效果，以及形成的原因所在。最后，教師還可以對學生運輸規定貨物進行要求，其中包括用力的大小和如何做才能到達最優、最省力等，讓學生結合之前觀看的視頻，在軟件上進行模擬實驗操作，自由安排滑輪組合，最終完成實驗的模擬操作過程，進一步理解并掌握這組實驗的原理和相關的知識，提高學生物理綜合知識能力。

3 運用信息技術創造真實、理想的模擬實驗環境

在進行物理實驗操作的過程中，因為各種制約因素的存在，導致實驗不能做或者實驗結果不是很理想。如果借助信息技術來模擬實驗，使得看似復雜的物理原理變得簡單易懂，可以將本來不能做的實驗形象直觀地展現給學生，達到理想的實驗結果。例如，教師在向學生解釋色散原理的時候，在上課之前可以在網絡上提前搜集一些相關的影音資料，拓寬教師教學資源通道，用圖片或者有關光的分解視頻和紀錄片，讓學生能夠更加清晰地了解到光發生色散的過程，即了解復色光分解為單色光的過程，心領神會地體會到這一神奇美麗的現象。

教師可以依據課程標準的要求，精心布置教學安排的內容，課前運用信息技術搜集、整理教學資源，課上運用視頻、圖片或者應用軟件等，使學生在信息技術的輔助下，能直觀感受到物理現象所帶來的神奇效果，用自己的雙眼見證被記錄下來的現象，在教師的協助引領下深刻理解發生物理現象的本質和原理，最終為學習物理理論知識打下堅實的基礎。

“托里拆利實驗”因為水銀有毒，不可以進行，那么就可以借助信息技術這一手段仿真，給學生觀看，形象逼真、直觀，加深學生的理解，牢記重難點，起到很好的作用。另外，在“探究摩擦力對物體運動的影響”時，其中沒有摩擦力的物體即沒有任何阻力的表面在實際生活中幾乎是不可能找到的；“物體在做勻速直線運動”等需要用到的工具在生活當中不可能找到完全一樣的物品，卻可以通過多媒體設置達到理想的環境，最后讓學生形象直觀地在信息技術模擬的理想環境下學習、探究。

4 運用信息技術，讓學生的思維空間更加廣闊

興趣是學習一切知識的動力源泉，學生只有對要學習的對象和內容產生濃厚的學習興趣，才會有學好的決心和勇氣，學生的注意力會高度集中，思維敏捷活躍，記憶力深刻持久，信息的傳遞和應用處于最佳的狀態。如在學習“海市蜃樓”的時候，清晰生動的畫面會把學生的思維帶入一望無垠的大沙漠中、浩瀚的大海上，真實生動的畫面會緊緊吸引學生的注意力，讓他們的神經時刻保持高度關注的狀態。

信息技術雖然已經普及了，但是大部分學生還是比較好奇的，非常感興趣，學生更愿意主動去接受這一新鮮的事物，所以學習的積極性很大，自主學習知識的能力也會進一步提高。如在“連通器”中所說的輪船在什么樣的環境下順利通過船閘，學生可以運用計算機進行模擬實驗，在動態過程中慢動作的展示，使學生有一種身在其中的感覺，拓寬思維空間。

運用信息技術，對傳統教學方式中直觀、動態、三維空間上有很大的補充，為學生打造了一個寬廣的學習環境，充分調動學生對知識的渴求和思維的敏捷。在課堂教學過程中，充分運用信息技術，創設不同的情境，營造良好的學習氛圍，讓學生有更加靈活和廣闊的思維空間，在教師的正確引導和啟發下，通過自主參與、積極學習和探索，達到善于發現問題、提出問題，并自主分析解決問題，使他們的創新精神得到更進一步的提高。

綜上所述，將信息技術應用于物理課堂上，創設了新型的學習環境，拓寬了教師教學和學生學習的空間，使教師的教學方式和學生的學習途徑多元化發生深刻的變化。如何更好地讓信息技術運用在物理教學方面上，還有待不斷地去探索和尋找新的方法。■

參考文獻

[1]王艷.多媒體技術在初中物理教學中的應用研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2006.

[2]丁美林.計算機多媒體技術在初中物理教學中的應用探討[J].學生之友，2011（12）.endprint