淺談學生數學思維能力的培養

趙蕾華

[摘 要]數學是思維的體操，數學教學的核心是促進學生思維的發展。所以，教師在教學中要重視培養學生的數學思維能力，通過認知沖突﹑動手操作﹑個性作業等活動，指導學生掌握適合自己發展的最有效的學習方法，提高自身的數學思維能力。

[關鍵詞]數學教學 思維能力 培養

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-034

數學是思維的體操，數學教學的核心是促進學生思維的發展。因此，課堂教學中，教師要不斷激活學生的思維，增強學生的探究興趣，提高課堂教學的效率。下面，我結合教學實踐，談談自己在教學中如何培養學生的數學思維能力。

一、生活經驗啟發思維

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生原有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”所以，教師必須在了解學生生活經驗與知識水平的基礎上創設情境，激活學生的思維，引導學生積極地參與學習活動。

例如，教學“除法的初步認識”時，例題是將20個桃子平均分給5只猴子，我的本意是想讓學生說出一個一個地分、兩個兩個地分、三個三個地分……但在教學這一環節時出現了問題，絕大部分學生直接把20個桃子每四個一份分開，有的學生甚至用到了“四五二十”的口訣。“‘平均分這部分內容學生認識不深、不透，到底怎樣解決這個問題呢？”我一直在思索著。恰巧過了幾天，學生午餐是吃肉丸，一生氣憤地告狀：“老師，××同學把盆里的丸子都倒到自己碗里去了！”我走過去說：“倒回去，重分！