多措并舉，推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

葛誠(chéng)蕓

[摘 要]教師精心設(shè)計(jì)生活化的情境，將英語(yǔ)教學(xué)融入生活中，給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的平臺(tái)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)唱歌、玩游戲、猜諺語(yǔ)等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 生活化情境 教學(xué)多樣化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-055

我們的校園里“啞巴英語(yǔ)”普遍存在，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而生畏。如何讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“愛(ài)不釋口”“欲罷不能”，需要我們不斷深思和探討。筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，從chant的運(yùn)用、Brainstorming的開(kāi)展、歌訣法的妙用、Guess游戲的進(jìn)行等，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才是自己的英語(yǔ)，使每一位小學(xué)生過(guò)好開(kāi)口關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)“欲罷不能”

我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)之所以學(xué)不好，關(guān)鍵在于沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境和使用英語(yǔ)的氛圍。如果將英語(yǔ)教學(xué)融入生活，可以使英語(yǔ)課堂在生活的沃土中綻放生活之花。

1.教學(xué)方式生活化，促其樂(lè)說(shuō)

在教學(xué)中，教師開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，將課堂教學(xué)融入學(xué)生真實(shí)生活，讓英語(yǔ)走入學(xué)生生活，可以起事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)Jobs時(shí)，通過(guò)用多媒體展示醫(yī)生給小朋友看病的圖片來(lái)學(xué)習(xí)doctor，展示worker在車(chē)間勞動(dòng)的場(chǎng)景等。這些單詞融于生活情境中，易于學(xué)生接受和掌握。

2.問(wèn)題生活化，促其多說(shuō)

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上采用生活化的方式，諸如提問(wèn)生活化、問(wèn)題生活化等能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)“欲罷不能”。

如，我在教學(xué)《Birthday》時(shí)，用多媒體展示舉行生日派對(duì)的熱鬧場(chǎng)面，提出問(wèn)題：“Do you usually have a birthday party？Who gives you a gift？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的生日。為了激發(fā)學(xué)生克服難點(diǎn)、說(shuō)出自己的生日，可以采用如下方式：“Can you tell me your birthday？You may get a nice gift.”教學(xué)方式的生活化，讓學(xué)生在真實(shí)的生活氛圍中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，解決了學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言氛圍的弊端。

二、教學(xué)方法多樣化，維系對(duì)英語(yǔ)的“愛(ài)不釋口”

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)剛學(xué)會(huì)的“Good morning， teacher！Hi！”等“愛(ài)不釋口”。但隨著知識(shí)的難度增大，詞匯量的增加，興趣逐漸降低。那么，如何維系小學(xué)生讀英語(yǔ)的“愛(ài)不釋手”、“愛(ài)不釋口”，多樣化的教學(xué)方法和方式很重要。

1.說(shuō)說(shuō)唱唱學(xué)英語(yǔ)

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用chant，使學(xué)生通過(guò)誦讀chant，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓chant為有效教學(xué)增加趣味。

學(xué)習(xí)星期名稱(chēng)時(shí)，chant是行之有效的辦法。我是這樣教學(xué)的：一個(gè)星期有七天，小朋友們記心間。Monday、Monday星期一，小猴子坐飛機(jī)；Tuesday、Tuesday星期二，猴子的屁股摔兩半；Wednesday、Wednesday星期三，猴子爬上花果山；Tuesday、Tuesday星期四，猴子去考試；Friday、Friday星期五，猴子遇到大老虎；Saturday、Saturday星期六，猴子摘石榴；Sunday、Sunday星期天，猴子休息上公園。這樣，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)笑笑、說(shuō)說(shuō)唱唱中，七個(gè)單詞名稱(chēng)深深烙在學(xué)生的腦海中并達(dá)到長(zhǎng)久記憶之效果。

2.玩玩猜猜中說(shuō)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲法的運(yùn)用也是行之有效的方法，學(xué)生在游戲中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，達(dá)到“玩中說(shuō)”的目的。

如我在教學(xué)《Family members》時(shí)，展示一張自己小時(shí)候的家庭合影照片，啟發(fā)學(xué)生猜出照片上的人是誰(shuí)，用“Is it/he / she…”進(jìn)行對(duì)話。再讓學(xué)生拿出自己的全家合影照片，兩人一組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。“Is it / he / she…？Yes，he / she is. / No，he / she isnt.Who is he / she？He / She is my…”等重點(diǎn)句型在不知不覺(jué)中自然而然習(xí)得，且運(yùn)用自如，不需要考慮句法和語(yǔ)法，達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。

在教學(xué)《Fruits and Foods》時(shí)，把蘋(píng)果、香蕉、梨等放到一個(gè)袋子里，讓學(xué)生摸出一個(gè)，然后用“Is it a…”“Yes， it is / No， it isnt”來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用了句型。

3.以諺語(yǔ)等激趣，誘其多說(shuō)

雖然英語(yǔ)課本中鮮活的動(dòng)漫，但畢竟英語(yǔ)是枯燥的。如果英語(yǔ)富于韻律美的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的使用可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)用法時(shí)，結(jié)合詩(shī)歌Good better best，Never let it rest，Till good is better，And better best.簡(jiǎn)單的幾句話，Good well的比較級(jí)和最高級(jí)就清楚記得。使用諺語(yǔ)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如Two heads are better than one（三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮）。這些詩(shī)歌、俗語(yǔ)的使用，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣外，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（特約編輯 陳兮琰）