多措并舉，推進英語口語教學

葛誠蕓

[摘 要]教師精心設計生活化的情境，將英語教學融入生活中，給學生提供說英語、用英語的平臺，給學生展示自我的機會。教師通過唱歌、玩游戲、猜諺語等教學方法培養學生的英語能力。

[關鍵詞]小學英語 口語教學 生活化情境 教學多樣化

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-055

我們的校園里“啞巴英語”普遍存在，主要是學生學習英語缺少英語環境和氛圍。很多小學生對英語望而生畏。如何讓小學生對英語“愛不釋口”“欲罷不能”，需要我們不斷深思和探討。筆者對小學英語口語教學進行了探討，從chant的運用、Brainstorming的開展、歌訣法的妙用、Guess游戲的進行等，創設生活化的情境，激發學生說英語，從而實現說出來的英語才是自己的英語，使每一位小學生過好開口關。

一、創設生活化情境，實現“欲罷不能”

我國學生英語之所以學不好，關鍵在于沒有語言的環境和使用英語的氛圍。如果將英語教學融入生活，可以使英語課堂在生活的沃土中綻放生活之花。

1.教學方式生活化，促其樂說

在教學中，教師開展生動有趣的活動，將課堂教學融入學生真實生活，讓英語走入學生生活，可以起事半功倍的效果。如，學習Jobs時，通過用多媒體展示醫生給小朋友看病的圖片來學習doctor，展示worker在車間勞動的場景等。這些單詞融于生活情境中，易于學生接受和掌握。

2.問題生活化，促其多說

課堂是教學的主陣地，課堂上采用生活化的方式，諸如提問生活化、問題生活化等能激起學生的興趣，使學生說英語“欲罷不能”。……