趣味數學

宦麗娟

[摘 要]數學作業(yè)是數學教學重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學習成果的重要手段。教師要從鏈接生活、提質減量、變通改形等方面入手，優(yōu)化作業(yè)資源，增強數學作業(yè)趣味性，提升小學生數學作業(yè)幸福指數。

[關鍵詞]作業(yè) 幸福 實踐 多元

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）05-061

數學作業(yè)一直是減負的重要對象，教師需要在數學作業(yè)設置上有所改進，既要確保學生訓練的質量，還要盡量減輕學生數學作業(yè)的負擔。只有優(yōu)化作業(yè)資源，增強數學作業(yè)趣味性，才能提升小學生數學作業(yè)的幸福指數。

一、鏈接生活，提升作業(yè)實踐性

數學教材內容和現實生活有多維度聯系，在作業(yè)設置時，要提升作業(yè)的實踐性，讓學生通過認知接軌完成作業(yè)，這樣可以降低作業(yè)難度，增強作業(yè)的趣味性。

教學完“三角形”后，我根據教材內容與現實生活的高度契合，設計了這樣幾道課內作業(yè)題。

1.填空：①用木條釘一個三角形，用手拉一下，沒有松動，這說明三角形有（ ）性，而且可以看出它的任意兩邊之和都（ ）第三邊。②我們戴的紅領巾要是按照角分類應該屬于（ ）三角形，要是按照邊來分類則屬于（ ）三角形。

2.判斷題：①看看直角三角板，它只有一條高。（ ）

②一個三角形有兩個鈍角。 （ ）

3.畫三角形：找生活中三角形實際應用例子，畫出三角形圖形。

學生很快就完成了作業(yè)，并且都對這樣的作業(yè)表示歡迎。

這個案例中，教師設計的數學作業(yè)大多都與現實生活相聯系，學生對這些生活味道濃重的作業(yè)充滿興趣，做起來自然會感到輕松自若。數學作業(yè)設計一定要注意學生的興趣點，而不是隨便找教輔資料隨便復制，這樣才能提高訓練的針對性。

二、提質減量，落實減負政策性

教師要本著提質減量的原則設計數學作業(yè)。因此，教師要放棄機械作業(yè)、重復作業(yè)和懲罰性作業(yè)，優(yōu)選典型作業(yè)，在減少數量的基礎上提升質量，規(guī)范學生作業(yè)行為，真正實現提質減量。

教學“平行四邊形和梯形”后，按照原先設計，我打算讓學生完成六道填空題、十道判斷題、四道作圖題、四道簡答題。當我把題目投放到大屏上時，學生都怨天載道。我仔細審查后發(fā)現，很多內容都是相似的，訓練存在重復現象。于是，我對作業(yè)進行了精簡，最后確定了三道題。

1.填空題：①平行四邊形兩個鄰角和是（ ），四個內角和是（ ）。②梯形上底邊和下底邊（ ），上下鄰角和是（ ）。

2.判斷題：①平行線間距離處處相等。（ ）

②當梯形兩腰相等時，這個梯形為等腰梯形。（ ）

3.作圖題：①畫一個上底邊長為3厘米，下底邊長為5厘米，高為4厘米的梯形。②畫出下面平行四邊形的高。

學生看到作業(yè)量大幅度減少，個個歡欣鼓舞，作業(yè)積極性暴漲。

雖然作業(yè)數量縮減六成以上，但訓練重點一個也不少。抓住教材內容重點設計訓練，訓練針對性大大提升，效果自然也不打折。學生樂意，教師滿意，我們何樂而不為呢？

三、變通改形，增加作業(yè)多元性

數學作業(yè)主要以書面為主要形式，這種單一的設計，不僅顯得單調，還會讓學生感到厭倦。教師不妨從多個角度改革作業(yè)形式，根據數學學科特點，書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、選做作業(yè)、集體作業(yè)等形式都可以借鑒。學生樂意接受，作業(yè)價值才能呈現最大化。

“因數和倍數”因為涉及內容太多，需要從不同角度進行訓練，我在作業(yè)設置時，改變了作業(yè)形式。首先是口頭作業(yè)設置，判斷題：①任何自然數，它的最大因數和最小倍數都是它本身。（ ）②一個數的倍數一定大于這個數的因數。（ ）③個位上是0的數都是2和5的倍數。（ ）④5是因數，10是倍數。（ ）⑤任何一個自然數最少有兩個因數。（ ）⑥15的倍數有15、30、45。然后布置必做題和選作題，主要是填空題和應用題。填空題：①一個數是3、5、7的倍數，這個數最小是（ ）。②三個數相乘，積是70，這三個數是（ ）（ ）（ ）。③一個數的最小倍數除以它的最大因數，商是（ ）。應用題：①三個班參與體育訓練，人數分別為24人、36人、42人，要把它們分成人數相等的小組，但各個班同學不能打亂，最多每組多少人，每班可以分幾個小組？②三個連續(xù)自然數的和為72，這三個自然數分別是多少？如果是連續(xù)三個偶數，這三個數又是多少？最后是集體作業(yè)：每一個小組編制一套檢測題，各種題型都要涉及，題量為四十分鐘可以完成。雖然作業(yè)量并不小，但學生完成作業(yè)的速度卻很快，效率也很高，更重要的是學生反映良好，沒有感覺疲憊。特別是集體作業(yè)，小組分工明確之后，學生參與熱情非常高，并在訓練中獲得認知提升。

數學教師要在作業(yè)設置上進行大膽改革，通過聯系生活實際、減少作業(yè)數量、改變作業(yè)形式等方法，努力改變學生對數學作業(yè)的不良看法，提升小學生數學作業(yè)幸福指數，這對提升數學教學效果有重要意義。

（責編 金 鈴）