新課改下如何上好小學(xué)計(jì)算課

賴建軍

[摘 要]計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，抓好計(jì)算教學(xué)，可以提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)引入教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，等等，都是上好計(jì)算課的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算課 教學(xué) 訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）05-092

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，抓好計(jì)算教學(xué)，可以提高學(xué)生的思維能力。然而，在當(dāng)下的計(jì)算教學(xué)中，有些教師還是“穿新鞋，走老路”，把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識(shí)的容器，課堂上“教師講，學(xué)生聽，然后模仿練習(xí)”，忽略學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。那么，新課改下如何上好小學(xué)計(jì)算課，提高課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、根據(jù)計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)，多樣化地引入新課

計(jì)算的引入有兩種基本途徑：一是通過適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情境引出數(shù)學(xué)問題。從現(xiàn)實(shí)情境引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；二是由復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡到新問題，這種“以舊引新”的方式能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造 “最近發(fā)展區(qū)”。因此，計(jì)算課引入要發(fā)揮好“以舊引新”與“情境創(chuàng)設(shè)”優(yōu)勢互補(bǔ)的效應(yīng)。

如教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的例題“145×12”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)可以從復(fù)習(xí)舊知引入。先出示兩道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題，如“45×12，63×52”，讓學(xué)生在計(jì)算中回憶起“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法，然后把“45×12”改成例題“145×12”，從而引出課題“三位數(shù)乘兩位數(shù)”。這樣，可將學(xué)生過去掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算上來，優(yōu)化了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算，展示交流，構(gòu)建新知

在計(jì)算教學(xué)中，要改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試計(jì)算、展示交流，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

如教學(xué)五年級(jí) “除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，課始，教師出示課本84頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說圖意：王教師買21本《作文選》，付給售貨員84元。一本《作文選》多少元？讓學(xué)生讀題后在練習(xí)本上自主列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生算出結(jié)果“84÷21=4（元）”后，讓板演的學(xué)生給大家講計(jì)算思路，最后師生總結(jié)“除數(shù)是小數(shù)的除法”計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下學(xué)生看圖說題意，學(xué)生自主列式解決問題，讓學(xué)生當(dāng)小教師說計(jì)算思路、方法，通過圖和計(jì)算式子聯(lián)系構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)模式。

三、利用“數(shù)形結(jié)合”，讓學(xué)生理解算理，掌握算法

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，借助直觀的圖形可以將許多抽象的數(shù)量關(guān)系形象化、簡單化，給人以啟示，從而加深對(duì)算理的理解。

例如在教學(xué)一年級(jí)“9加幾”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下步驟進(jìn)行教學(xué)：第一步，根據(jù)小棒圖（左邊9根，右邊4根）列算式；第二步，引導(dǎo)學(xué)生討論“你是怎么想的”；第三步，用小棒把自己的想法擺出來；第四步，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)擺的過程；第五步，學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程，寫出支形圖，直觀理解“湊十法”。這樣，通過擺小棒幫助學(xué)生理解9和1湊成十后再加的算理，最后通過強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生掌握“湊十”計(jì)算方法。經(jīng)常運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生做到見數(shù)想圖，胸中有圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

四、及時(shí)鞏固練習(xí)，形成計(jì)算技能

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能的重要途徑。課堂練習(xí)要做到：一是留有足夠的時(shí)間。每節(jié)課留5～8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)練習(xí)，練后及時(shí)訂正，實(shí)現(xiàn)四個(gè)當(dāng)堂——當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂解決問題；二是重視練習(xí)形式，提高練習(xí)質(zhì)量。新課程背景下的課堂練習(xí)，并不是越多越好，而是要在保證一定數(shù)量的前提下，在提高質(zhì)量上下工夫。

例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，為了突出確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)：第一層次，基礎(chǔ)練習(xí)。如“給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)：56.8×0.3=1704，0.19×5.4=1026。”第二層次，變式練習(xí)。如“26×71=18.46，要使這道題的積是正確的，因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)該怎樣點(diǎn)？”第三層次，開放練習(xí)。如“在括號(hào)里填上合適的數(shù)，使算式成立。（ ）×（ ）=3.6。”設(shè)計(jì)三個(gè)層次的推進(jìn)練習(xí)，為學(xué)生形成計(jì)算技能提供了載體。

五、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，使之常態(tài)化

口算可以訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生注意力和記憶力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。口算訓(xùn)練要做到持之以恒，堅(jiān)持口算天天練，每節(jié)課的前2、3分鐘進(jìn)行聽算（視算）練習(xí)。課前口算訓(xùn)練有兩個(gè)好處：一是能迅速地集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力；二是易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)口算結(jié)束時(shí)，學(xué)生的思維開始處于興奮和活躍的最佳狀態(tài)，這時(shí)最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、養(yǎng)成學(xué)生良好的審題、檢查和糾錯(cuò)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成看題、讀題、想題、算后檢查的良好習(xí)慣，讓學(xué)生建立易錯(cuò)題集，每次檢測，將算錯(cuò)的題抄下來，分析錯(cuò)因，再進(jìn)行類似題目的練習(xí)，從而掌握此類題的解法。易錯(cuò)題集本要經(jīng)常拿出來看，特別是期中、期末考試前要拿出來溫習(xí)一下，了解自己哪里容易錯(cuò)，可以考試時(shí)候避免再犯類似的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)，學(xué)生的計(jì)能力自然能得到提高。

（責(zé)編 童 夏）