“趣”中思，“動(dòng)”中學(xué)，“行”中獲

丁洪艷

【內(nèi)容摘要】在初中思想品德教學(xué)中，教師要注重教育的趣味性，將故事、動(dòng)漫、影視、漫畫、音樂等可行的新元素與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合起來;重視教學(xué)的活動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng);關(guān)注教學(xué)的生活性，由課堂走向生活實(shí)際。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 ?有效教學(xué) ?優(yōu)化

思想品德課程具有嚴(yán)肅性特點(diǎn)，比較枯燥乏味，缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高。同時(shí)，在教學(xué)過程中，有些教師空洞說教，更無法滿足學(xué)生知情意行需求，甚至帶來反感，教學(xué)效果自然可想而知了。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化，提高教學(xué)的趣味性與實(shí)踐性，讓學(xué)生“趣”中思，“動(dòng)”中學(xué)，“行”中獲，逐步邁向有效教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)元素，“趣”中思

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越生動(dòng)有趣，他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性才越高。反之，枯燥乏味、缺乏起伏的內(nèi)容，給他們帶來的刺激就會(huì)有所減少，容易困倦，課堂沉悶。同時(shí)，在思想教育中，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，教育效果就越大。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)灌輸、單一的方式進(jìn)行改變，融入學(xué)生喜聞樂見的趣味元素，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，既將學(xué)生渴望知識(shí)、求知好學(xué)的“火藥”點(diǎn)燃起來，使其注意力由松弛狀態(tài)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更主動(dòng)的思考，不覺間接受思想教育，使教學(xué)有事半功倍之效。

首先，教師可以根據(jù)初中生喜歡聽故事、聽趣聞的獵奇心理，在教學(xué)前講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，自然引出新知，吸引學(xué)生注意，也促其思考。或者分析知識(shí)時(shí)，穿插故事輔助講解，舒緩情緒，活躍思維，加深理解。如教學(xué)蘇教版九年級(jí)第二單元第五課《與誠信同行》時(shí)，以《狼來了》、《曾子殺豬》這兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)問題，自然的導(dǎo)入“誠實(shí)守信”的內(nèi)容，也營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，結(jié)合學(xué)生形象思維特點(diǎn)，將生動(dòng)活潑、幽默夸張、圖文并茂、新穎有趣的漫畫圖片引入思想品德課堂，給知識(shí)學(xué)習(xí)增添趣味，提高直觀性，優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，快速抓住學(xué)生視線，激起興趣，也能夠輔助講解，開啟思維，幫助學(xué)生加深理解與認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，提升思想品質(zhì)。如教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》后，教師展示幾組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生分析漫畫中的經(jīng)營者侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？讓學(xué)生在趣味中思考與鞏固。

二、組織多樣活動(dòng)，“動(dòng)”中學(xué)

在教學(xué)過程中，雖然看與聽能讓學(xué)生們得到知識(shí)與信息，但學(xué)生實(shí)踐與操作帶來的印象會(huì)更為深刻，記憶也更牢固。但在以往的思想品德教學(xué)中，教師采用最多的是講授與灌輸，學(xué)生活動(dòng)甚少，不易接受，難以將知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力與行為。而思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過豐富多元、形式多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，樹立正確思想觀念，形成良好道德品質(zhì)。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為指引，將活動(dòng)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)融合起來，以活動(dòng)引發(fā)學(xué)生積極求知欲望，以活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主參與、快樂體驗(yàn)，探尋知識(shí)，得到熏陶，內(nèi)化能力。

如教學(xué)九年級(jí)思想品德第2課《融入民族文化》時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)情，設(shè)計(jì)兼容知識(shí)性與趣味性的多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，踴躍參與，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。比如感知“中華文化博大精深”時(shí)，教師借助幻燈片展示幾幅圖，學(xué)生觀看并說說這些圖片分別反映了哪個(gè)民族或國家特有的風(fēng)俗、建筑與舞蹈等，初步認(rèn)識(shí)民族文化。而后看書本插圖，小組合作，任選三副圖，展開交流討論，說說它們的名稱及其文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中華文化典型代表。教學(xué)后，還可以組織“中華文化知多少接龍比賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成若干小組，教師給學(xué)生留出討論準(zhǔn)備時(shí)間，再讓各組選一位代表參賽，這些參賽的學(xué)生依次說出一個(gè)中華文化的代表，如若重復(fù)他人答案或者說錯(cuò)了，將被淘汰，哪組學(xué)生堅(jiān)持到最后就獲勝。這樣，在活動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣更為高漲，注意力更集中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、理論溝通生活，“行”中獲

在思想品德教學(xué)中，教師的教育職責(zé)并不是單純的灌輸思想觀念、傳授課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生由周邊事物或外界環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與生活實(shí)際溝通起來。另外，由思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)來看，要求教師由學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生擴(kuò)展的生活為教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)重視和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)與踐行中形成與發(fā)展良好思想觀念與道德品質(zhì)。

所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師要注意課堂教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，打破課堂空間束縛，由封閉走向開放，以實(shí)踐與生活的載體促進(jìn)“知、意、信、行”的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生升華思想，內(nèi)化品德，外化為行動(dòng)。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，教師要避免單純灌輸、空洞說教，要注重教育的趣味性，將故事、動(dòng)漫、影視、漫畫、音樂等可行的新元素與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合起來，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí);重視教學(xué)的活動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，玩中樂，樂中思;關(guān)注教學(xué)的生活性，由課堂走向生活實(shí)際，讓學(xué)生將德育內(nèi)容內(nèi)化成精神需要，做到知行合一，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 任彩霞. 初中思想品德課課堂教學(xué)實(shí)效性研究[D]. 蘇州大學(xué)，2011.

[2] 王孝星. 初中思想品德課有效教學(xué)策略研究[D]. 蘇州大學(xué)，2011.

[3] 孫紅梅. 九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)有效性研究[D]. 蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學(xué)）