高中生物實驗中學生的創新能力的培養

吳俊俊

【內容摘要】隨著人類文明的不斷前進，在經濟、科技、文化高度發達的今天，創新成為了一個國家的核心競爭力，國民教育水平與民族創新能力越來越受到重視。因此，在高中生物教學中應該不斷的改進實驗教學，充分的利用實驗教學培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗 ?創新 ?教學 ?思維

在高中生物教學過程中，教師應該引導學生在實驗方法、實驗步驟、實驗材料等方面鼓勵學生大膽的開展探索活動，積極創新，發揮自己的才能，發揮的發揮思維的想象力，并且多多的參加課外實踐活動。在實驗過程中培養自己的創新思維，包括觀察實驗的過程，思考實驗現象，總結實驗規律，分析實驗的結論，在潛移默化中培養自己的創新思維能力。

一、不斷創新實驗教學，嘗試新的實驗方法

應該說高中生物實驗的內容比較繁多，除了生物課本上原來就有的實驗步驟與實驗方法外，教師還要鼓勵學生尋找新的實驗方法，在不同的實驗環境中產生不同的實驗過程，比較不同的實驗結果，從而深入研究實驗的本質，在差異中發現自然規律，在探索中培養創新能力。對于實驗的實施，要結合教學的實際情況。教師在開展實驗過程中，要引導運用科學方法與多種探究技能，從而讓學生的探究能力得到提高。對于課本中提供的實驗方法與實驗步驟應該大膽的創新，這樣才能在實驗過程中培養學生的創新思維能力。例如：在開展“淀粉酶對淀粉與蔗糖水解的作用”、“葉綠體中色素的提取和分離”等實驗中，就要求學生自己動手制定實驗的過程。以此來培養學生探究實驗的興趣，進而提高實驗創新的能力。對于一些討論題，就進一步引導學生認真的思考實驗步驟，努力的發現隱含的各種合理的實驗方法，學會分析實驗的結果，從得出的結果中推導出科學的結論，從而培養了學生的科學探究能力。

二、讓實驗材料多樣化，在豐富的材料中創新

在探究相同的實驗課題時，每一個實驗小組準備的實驗材料都不盡相同，這取決于實驗人員的和實驗環境的實際情況。實驗材料的選取過程體現了學生的思考過程，對學生的思維能力大有幫助，不同的實驗材料所產生的實驗過程和得到的實驗結論是多種多樣的，這在無形中培養了學生的多角度思考問題的能力，而不斷的反復實驗，增強了學生的動手操作能力，使學生熟練掌握實驗操作技巧，打下良好的生物學科實驗基礎。例如：在開展的“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”、“研究影響淀粉酶活性的條件”等實驗中。就給學生提供充分的實驗材料，在做好實驗的充分準備的同時，還在做實驗的過程中讓學生體驗到科學探究的過程，體會到了實驗成功的內心喜悅，從而獲得了成就感。通過對實驗材料的豐富，大大的拓寬了學生的視野。從而促使學生的思維向更深處思考，充分的說明了豐富的實驗材料可以幫助學生優化實驗，而且讓實驗活動更具有培養創新思維的目的。

三、變演示實驗為探究實驗，培養學生的創新能力

生物實驗充滿變化與趣味，可以激發學生學習生物的興趣，鍛煉學生的動手能力，充分發揮學生的學習潛能。有些實驗是演示實驗，即教師把實驗過程演示給學生看，這樣的實驗無法讓學生直接參與到其中，難以鍛煉學生的創新能力，因此，教師要讓學生參與到實驗過程中來，把實驗的主體由教師變為學生，這樣的實驗就是探究性實驗。與演示實驗相比，探究實驗在最大程度上調動了學生的探究積極性，學生在實際操作過程中鍛煉了思維，增加了交流，熟悉了操作，卓有成效的培養了創新能力，可謂是一舉多得的實驗模式。例如：在開展的“植物向性運動的實驗設計”與“設計并制作小生態瓶，觀察生態系統的穩定性”等實驗中，就改變傳統的教師演示實驗，而是讓學生自己動手實驗。在探究“水族箱中群落演替”的實驗中，可將演示實驗改為探究實驗，將實驗交由學生來做，學生首先將實驗對象選為透明的魚缸，放置于室內通風、光線良好且避免陽光直接照射的地方。這樣的探究實驗讓學生自己去感受實驗過程，在實驗過程中鍛煉了創新能力。

四、開展課外實踐活動，拓寬學生思維空間

課外實踐活動是課堂教學的有效補充。我們在實施生物實驗的過程中會遇到許多意料之外的困難與問題，需要有足夠的耐心與毅力去解決，在解決的過程中獲得的經驗與知識是最寶貴的。教師交給學生的知識都是經過前人的艱辛努力而得到的，學生難以切身體會，倒不如學生自己去體驗和探索來得深刻有效。對于學生來說，課本上的語言太過遙遠與抽象，教師要廣泛開展課外實踐活動，在實踐中培養學生的創造力，激發學生對大自然的熱愛，激起學生對生物學習的熱情。例如，在化學鍵的連接上，學生們有的用繩子作為材料，有的用線作材料，還有的用膠帶連接起來。學生的實驗的過程中花樣百出，種類很多。學生的種種表現說明，這體現出了學生的非凡想象力與創造力，教師要善于觀察，善于引導，在實踐活動中培養學生的創新能力與思維。除此之外，還利用組織學生利用網絡開展專題知識討論活動。

總之，新時期的教學理念要求教師改變傳統的實驗教學方法，讓學生參與到實驗過程中。鼓勵學生大膽探索，勇于質疑，在實踐中了解生物、學習生物，在學習基礎學科知識的同時，也能發展自己的創新能力。

【參考文獻】

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[2] 楊月娥. 生物教學中學生創新能力的培養[J]. 益陽師專學報，2013（05）.

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（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學）