新課程下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的探究

左家華

摘 要：觀察、思考、探究、討論、歸納是新課程所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)行為，要求教師改變以往“一言堂”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，在新課程背景下，教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建有效、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)策略；探究

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，教師是教學(xué)理念的實(shí)施者，教學(xué)的有效性，不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。有效課堂教學(xué)要突顯教學(xué)的實(shí)效性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能提高教學(xué)的有效性，所以，教師不僅要探究自己的教，還要探究學(xué)生的學(xué)，教師要敢于給學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、善于提出問題和解決問題，如果教師即使提出了問題，學(xué)生沒有充分思考的時(shí)間，學(xué)生就不可能具有自主探究的思維習(xí)慣，要使教學(xué)過程真正地成為師生之間的互動(dòng)過程，就要提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談對(duì)有效課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)探究。

一、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

先學(xué)后教就是教師在課前或課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下一堂課要講的內(nèi)容，然后組織實(shí)施教學(xué)。以往的課堂教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué)，有時(shí)候，教師上課前，學(xué)生不知這堂課要講什么內(nèi)容，課堂教學(xué)的效果可想而知。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，要讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所收獲，如何預(yù)習(xí)呢？就是要先學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下一堂課要講的內(nèi)容，自學(xué)以后要求寫出要點(diǎn)，或教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)自學(xué)提綱和要求，供學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生積極配合，教師也要具體落實(shí)，嚴(yán)格檢查或小組互相檢查，形成教學(xué)的常態(tài)化，要求學(xué)生了解新課的內(nèi)容，大致掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，例如：概念、性質(zhì)、定義、定理、公式、法則等，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在，完成課本上的習(xí)題，對(duì)于疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論和辨析，學(xué)生通過交流與思考，相互啟發(fā)，解決自學(xué)中未解決的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主探究、合作探究的思維習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，從中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后，根據(jù)學(xué)生掌握的情況實(shí)施教學(xué)，就可以做到事半功倍的作用，在課堂上盡量多抽時(shí)間輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生存在的疑惑，及時(shí)反饋并加以指導(dǎo)，因而，教師就成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是思維創(chuàng)新的動(dòng)力，要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為有效課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，并逐步成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，打開學(xué)生創(chuàng)新思維的大門，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境可以從生活中的實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不拘于一種形式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，多角度、多層次來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以利用新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識(shí)引入新課，使學(xué)生在舊知識(shí)發(fā)展的過程中獲得新知識(shí)，從而得到快樂。也可以通過動(dòng)手操作、調(diào)查研究、教具或?qū)嵨铩⒍嗝襟w動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勇于探索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高有效課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。

三、作業(yè)布置要有針對(duì)性、層次性、反饋性

布置作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，也是學(xué)生獲得、鞏固和運(yùn)用知識(shí)，提高能力素質(zhì)的重要途徑。教師隨意布置作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，學(xué)生失去了做作業(yè)的信心，結(jié)果差生完不成作業(yè)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。要提高教學(xué)的有效性，必須提高作業(yè)與練習(xí)的有效性，教師布置作業(yè)要有針對(duì)性、層次性和選擇性，要面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于諸多習(xí)題、資料、試卷，教師要先做或過目一下，然后，教師要有選擇、合理地分層布置作業(yè)。學(xué)生的差異是客觀存在的，應(yīng)把作業(yè)分成：必做題、選做題、自主探究題，讓學(xué)生都能完成作業(yè)，這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)才有興趣，自主探究題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己選擇，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)深度和廣度，開闊學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生感到寫作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。教師批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于作業(yè)中存在的問題，要注重問題的剖析，要分清是個(gè)別學(xué)生還是普遍現(xiàn)象，是個(gè)別學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，普遍的問題要在課堂上分析和講解，找出問題的根源所在。因此，從學(xué)生的作業(yè)完成情況得到反饋的信息，可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，有利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)控教學(xué)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和反思。

四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生的交流與溝通

良好的師生關(guān)系，可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)更活躍，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就會(huì)表現(xiàn)出來，從而加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通。常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡這位教師，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)這位教師所教的課。因此，要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的自主學(xué)習(xí)精神，教師要以平等、尊重、友愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)也要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生遇到困難或缺乏自信心時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)心懷感激，重拾信心，教師的幫助與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的一種鞭策，平等和諧的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有利于師生之間的交流與溝通，促使每一個(gè)學(xué)生有追求成功的欲望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，許多數(shù)學(xué)問題，只有經(jīng)過學(xué)生自主探究，才能理解深刻，牢固記憶并靈活應(yīng)用，要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去思考、去探究，才能達(dá)到課堂的有效教學(xué)，學(xué)生的素養(yǎng)才會(huì)得以提高，才能真正地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

1.宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略.

2.張雪梅.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

3.魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)下陳中學(xué)）