大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中的合作學(xué)習(xí)

李新　劉敏艷

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)理論和策略。本文著重論述了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和活動(dòng)形式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；聽說(shuō)課堂；合作學(xué)習(xí)；方法

一、引言

為了推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）。《課程要求》指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。特別是聽說(shuō)能力。使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高其綜合文化索養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)足以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)理論和策略，由于它在改善課堂的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注.并成為當(dāng)代主流的教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。對(duì)于教學(xué)來(lái)講。合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。”只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要。他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的。

對(duì)于課堂互動(dòng)來(lái)講.合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。而合作學(xué)習(xí)則從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)。把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行分離與分工，把大最的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。那么在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就由學(xué)生小組來(lái)完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。而學(xué)生則由于主體性得到體現(xiàn)，產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。甚至師生負(fù)擔(dān)由此大減，教學(xué)的良性循環(huán)因此而形成。

三、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的活動(dòng)形式

首先，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要依賴于學(xué)習(xí)小組的成立。正式的合作學(xué)習(xí)要有固定的小組成員。組員之間的關(guān)系最好能長(zhǎng)期繼續(xù)，同時(shí)小組分工必須明確。分組時(shí)，教師需要根據(jù)異質(zhì)（即成績(jī)、性別等異質(zhì)）分組原則，結(jié)合學(xué)生意愿，將學(xué)生分成4—5人左右組成的小組，要求小組成員共同完成本門課程中課內(nèi)課外的目標(biāo)任務(wù)，最后以小組總體成績(jī)或表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在各個(gè)小組成立后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的介紹，如合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)和意義等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并得到他們的大力配合。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)五要素的教授與訓(xùn)練，要求學(xué)生在今后共同的學(xué)習(xí)和合作中。我們研究中特別針對(duì)高職學(xué)生，他們基礎(chǔ)差，學(xué)制短.普遍聽力水平較低。其中體現(xiàn)課題合作學(xué)習(xí)的具體的活動(dòng)形式有：

1.小組朗讀活動(dòng)。朗讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，辨別語(yǔ)流.能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統(tǒng)一起來(lái)。一舉兩得。小組活動(dòng)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，朗讀以小組為單位。時(shí)間由學(xué)生自定。但有兩次最好安排在聽說(shuō)課前，以作為課前熱身活動(dòng)。朗讀活動(dòng)時(shí).學(xué)生則以輪流朗讀或背誦課文、小故事、精彩美文、詩(shī)歌等，組員們互相欣賞。互相學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

2.小組演講。小組演講可在每節(jié)課的前幾分鐘，由各小組輪流派出代表就某特定的內(nèi)容進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。以強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。演講的內(nèi)容涉及面很廣.可以是描述各種刊物上短小精悍的故事。也可以是講述國(guó)內(nèi)外的大新聞或詩(shī)歌朗誦。

3.小組聽力活動(dòng)。每次在課內(nèi)聽力練習(xí)完成后。教師都可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

4.小組表演活動(dòng)。有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生較多地置身于實(shí)際生活的語(yǔ)言情境中。小組表演活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效途徑。小組成員在課后以所學(xué)的情景對(duì)話或課文為腳本，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力.自己編寫劇本.進(jìn)行創(chuàng)造性的角色表演，如就餐、購(gòu)物、導(dǎo)游、飯店前臺(tái)接待、新聞發(fā)布會(huì)。等等，都是非常不錯(cuò)的角色表演主題。

第二歸納總結(jié)每課接觸到的效果；由于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平、興趣、持之以恒的精神等因素，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期開展，與教師的有效計(jì)劃、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和協(xié)調(diào)密不可分。

第三，合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)巾的運(yùn)用方式方法多種多樣，筆者不過(guò)略探一二，還有更多實(shí)用自.效的活交際場(chǎng)景中的習(xí)慣用語(yǔ)，復(fù)述所聽過(guò)的對(duì)話和短文，并派出代表與全班同學(xué)分享。最后形成文字.上交報(bào)告。教師還可以為學(xué)生提供一些聽力材料，如VOA和BBC的英語(yǔ)節(jié)目，新聞報(bào)道等，布置學(xué)生以小組為單位對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行討論，分享心得，形成小組報(bào)告卜交。活動(dòng)形式有待探索。因此，要將大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)真正地變成教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)配合的合作學(xué)習(xí)模式.還需要更多的努力、合作與研究。

2014年沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目：“大學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑與方法研究”，編號(hào)：20141051。

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