對當代大學生人際交往中感恩意識缺失的反思

摘 要：在當代社會人際交往中，受功利主義思潮、金錢至上觀念、利己主義思想的影響，培養大學生感恩意識已成為需要重點關注的內容，本文從當代大學生人際交往中感恩意識缺失的現實表現入手，分析了培養感恩意識的重要性，并提出培養感恩意識的有效途徑。

關鍵詞：大學生；人際交往；感恩意識；缺失

作者簡介：王崇巖（1987-），男，北京人，西安財經學院經濟學院助教，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]：G643.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-15--02

中國古語有云：“感恩戴義，懷欲報之心”，“受人滴水之恩，必當涌泉相報”，“投我以木瓜，報之以瓊琚”。在美國專門將每年11月第四個星期四定為“感恩節”。馬克思也曾說道：“恩情是聯結人與人之間的一個良好紐帶，大到國與國，地區與地區，小到家庭與家庭、人與人，進而支撐起一個社會”。感恩意識發自個人內心，不僅是一個人應具備的基本道德品質，也展現了個人在人際交往中所采取的生活態度。

然而，在當代社會人際交往中，隨著市場經濟的飛速發展，功利主義思潮、金錢至上觀念、利己主義思想等觀念意識的不良影響越來越深。同時，這種不良影響也逐步擴展到大學校園，相當部分的大學生在人際交往過程中，強調自我中心，不懂體諒別人的難處，對他人的關愛只知索取毫無感恩回報之意。因此，培養提升當代大學生在人際交往中的感恩意識，具有十分重要的現實意義。

一、當代大學生人際交往中感恩意識缺失的現實表現

身為“天之驕子”的大學生也并不是獨自生存于世的人，而是在與父母、師長、同學、朋友及整個社會的交往互動中成長和發展起來的。但是，當代大學生在人際交往中存在感恩意識缺失的問題，其主要表現在以下四個方面：

1、視父母的養育之恩為天經地義

對每個人來說，父母給予了自己生命，養育自己成長，是從小到大對每個人付出最多關愛的人，這份恩情需要每個人銘記于心。然而一部分大學生進入大學后，首次脫離了父母對自己的約束，并從原來高強度的學習狀態中解放出來。他們十分享受這種脫離父母拘束的生活，慢慢地與父母的溝通交流也越來越少，認為只有需要用錢的時候才需要聯系父母，并且將父母給予自己各種各樣的花銷視為天經地義。如果父母不給或詢問用途，就會招致他們的埋怨。家境富裕的不了解父母的辛苦，家境不好的不體諒父母的苦心，一味埋怨其不能給自己優越的生活。

2、視師長的教誨之情為理所應當

“一日為師，終身為父”，這是古人對恩師的重視。老師作為每個人引路人而言，不僅為自己傳授科學文化知識，而且教會自己很多做人的道理。然而在大學校園里，一些大學生都缺乏對師長傳道授業解惑之恩的回報之念，并把其看作是自己交了學費之后的理所當然，將美好的師生感情看作是簡單的商品買賣關系，不珍惜老師的教導工作。表現為在課堂上，他們隨意遲到曠課、大聲喧嘩、肆意打盹或看課外書；在課堂外，不按時完成作業，見了老師形同陌路，更有對老師出現辱罵鄙視的行為出現。

3、視朋友的關愛之誼為利益交換

友情是人際交往中不可或缺的重要組成部分。桃園結義、俞伯牙摔琴謝知音的故事都表現了朋友間的情義。然而，當代大學生大多數都來自獨生子女家庭，從小就養成以自我為中心的生活習慣。說話做事首先考慮的就是自己的愿望能否得到滿足。對待朋友時，如果對自己的利益有所幫助，就會主動交往，無益于自身發展時，就會避之不及；如果自己有困難，就會尋求朋友幫忙，朋友有困難需要幫助時，酒水推三阻四；甚至出現問題時，也只會從別人身上找錯誤，視友情為利益交換。

4、視應付的社會之責為躲避對象

社會責任也是個人與社會交往的重要內容。作為社會中的一分子，就應該承擔自己應付的社會責任，對社會給予的幫助進行回報。然而，現在的大學生由于感恩意識的缺失，對社會幫助只知索取不懂回報。他們把在學校的深造學習看作是今后實現自我利益的跳板，而沒有將其看作是增強本領，為社會和國家多做貢獻的機會。不僅如此，他們看待社會時，往往關注到的也是社會消極面，總是抱怨社會對自己的不公，總是因為自我利益得不到滿足而提出質疑，卻從不曾考慮自身的不足與缺點。

二、培養當代大學生人際交往中感恩意識的必要性

1、促進大學生健康人格心理的重要保證

健康的人格心理是大學生在人際交往中立身處事的根本。在大學校園里，大學生在學習科學文化知識的同時，更要學會做人。立人先立德，而立德必須要學會感恩，感恩品質是構成健康人格心里的基礎，也是樹立正確人生觀的前提條件。有了感恩意識，就能更好地看待個人與他人、與社會的交往，就能產生愉悅關愛積極的心理狀態，形成大學生健康的人格心理。

2、建立大學生良好人際關系的關鍵因素

人具有社會屬性的特征，良好的人際關系對人的成長發展具有不可估量的影響。然而人與人的相處交往過程中，難免會遇到這樣那樣的矛盾沖突。感恩意識正是調和矛盾沖突的粘合劑。感謝他人的幫助可以贏得對方的尊重，原諒他人的錯誤可以獲得對方的信任。幫助他人的困難可以獲得助人的愉悅，相互尊重、相互感恩必然形成良好的人際關系。

3、構建全社會共同和諧發展的內在條件

構建和諧社會的基礎就是人與人之間的和諧相處。如果社會中的每一個人，都能心存感恩，就能自覺做到互相關愛、互相幫助、互相體諒、互相信任，奠定和諧社會的基石。因此，構建和諧社會的基本價值取向就是感恩意識的塑造。與父母、與師長、與朋友、與社會，用感恩的心態處理好這些關系，就可以構建一個個和諧家庭、和諧校園，從而推動社會的和諧發展。

三、當代大學生人際交往中感恩意識培養的途徑探討

1、以思想道德教育為契機入手，樹立學生的感恩理念

培養大學生的感恩意識，首先就是要提高大學生對感恩觀念重要性和必要性的認識。高校和學生教育工作者要把對大學生的感恩教育納入思想教育整體教學規劃之中。有效利用思想政治理論課、大學生道德修養課、心理健康教育課等課堂主陣地，將感恩教育與大學生人生觀念教育、價值觀教育、心理健康教育、道德修養教育緊密結合起來，引導學生樹立正確的感恩理念。在教學內容中，也要注意通過引入生動的案例，來吸引學生強化感恩教育效果。在抓好日常思想道德教育工作中，循序漸進地培養當代大學生的感恩意識。與此同時，還要將感恩意識引入大學生綜合素質評價體系中，明確其為大學生日常行為規范中的遵守信條，豐富大學生感恩教育內容。

2、以情境互動教育為重載體，豐富學生的情感體驗

高校和學生教育工作者要在感恩教育過程中，加入情境教學互動法，增強教育實效性。情境教育互動法指的是通過創設感恩父母、師長、朋友及社會等現實情境，有目的，有步驟地使教育對象，在情境互動過程中形成感恩意識，樹立感恩觀念，踐行感恩行為及體驗感恩情感。因此，對于高校而言，要善于與家庭、社會等各方面聯系，抓住學生生活、學習中的各種機會，創設教育互動情況。如在父親節、母親節、重陽節等重大節日設計孝心孝行活動，讓大學生感受親情的可貴；以班級、團小組、宿舍等集體為單位設計特色主題班會，主題團日活動，讓大學生在團隊合作中感受互助互愛的樂趣；開展感恩主題演講比賽、小品匯演、專題講座等文體活動，豐富學生的情感體驗。

3、以實踐活動教育為有效手段，養成學生的感恩品格

感恩教育只有真正滲透進入學生的內心，才能發揮作用。而作為抽象化的學習內容，感恩教育對學生的吸引力降低，因此，將枯燥的說教轉化為生動的實踐活動，成為高校開展感恩教育活動必不可少的重要方法。通過開展感恩教育實踐活動才能為大學生感恩意識培養與提升建立有效新平臺，才能養成學生良好的感恩品格。如學校可以組織大學生參加街道、社區組織的空巢老人慰問、義務勞動、環保宣傳等公益活動；可以利用寒暑假社會實踐活動，組織學生深入社會開展各種義務服務活動；也可以組織學生開展聯誼互助等活動，調動大學生踐行感恩理念的積極性和主動性，使學生在社會實踐中學會知恩圖報，養成感恩品格，回報社會。

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