新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

陳曉峰

摘要：小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)起步的重要階段，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的影響。而新課改對(duì)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化，生活化也提出了更高的要求。因此利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)具象的認(rèn)知，更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想，抵消孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒。這樣，教師在教學(xué)中的生活情境設(shè)置就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境

新一輪課程改革是伴隨教育形式的發(fā)展變化，教育水平的不斷提高，以及教育過(guò)程中問(wèn)題的調(diào)整而提出的改革要求。尤其小學(xué)階段，是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的重要階段。因此成功的改革和有效的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的決定。因此，將教學(xué)生活化，直接明了的反應(yīng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是新課改標(biāo)準(zhǔn)下的重中之重。

一、新課改大背景下的生活化要求

根據(jù)國(guó)家教育部的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的闡述，“數(shù)學(xué)是幫助人們生活，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算，推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言，思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”也許，小學(xué)生受其心智發(fā)育的影響，對(duì)于這段話理解還不夠到位，但是教師可以從中體味出，國(guó)家倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念。也因此，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量避免照本宣科，純理性的說(shuō)教式教育，要善于創(chuàng)造生活情景，直觀反映生活中的數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)立體的感性的認(rèn)知。這也是一切教學(xué)生活化的前提條件。

二、以興趣培養(yǎng)為前提

其次是興趣的培養(yǎng)。我們都知道興趣是最好的老師。不少小學(xué)生在小學(xué)剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)理解不深，產(chǎn)生畏難情緒，并嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致其在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸感。因此，數(shù)學(xué)在初、高中教育中往往成為教育的老大難。所以，從小培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣十分關(guān)鍵。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。這就需要教師在課堂上營(yíng)造出輕松愉快地課堂氣氛，設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的生活情景，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將枯燥乏味的數(shù)字變成每一個(gè)孩子生活中都能經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。有了代入感，學(xué)生自然能融入生活情境，更加容易接受教師提出的問(wèn)題，更加積極的參與到課堂討論中來(lái)。而教師此時(shí)也不必拘泥于課堂環(huán)境，讓生活的氣息涌入課堂，解放孩子們的天性，允許他們就問(wèn)題進(jìn)行討論，交換意見(jiàn)，暢所欲言。但與此同時(shí)，這對(duì)教師對(duì)課堂的掌控能力也提出了更高的要求。

三、以數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成為目標(biāo)

第三是數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)歸根到底是一種工具，是認(rèn)知世界的手段，是一種思維能力的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。它不僅僅是要培養(yǎng)孩子們的運(yùn)算能力，更是要幫助孩子們建立一種“遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思想。這種數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求不僅僅是掌握了多少知識(shí)，還要看發(fā)展了多少智力，學(xué)習(xí)了什么樣的技能，養(yǎng)成了什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與品質(zhì)。這些都與學(xué)生能力的培養(yǎng)密不可分。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的“本”，而學(xué)生究竟會(huì)算多少道題則是“末”。數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)中千萬(wàn)不能舍本逐末。這也凸顯了將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。只有教師設(shè)定了符合小學(xué)生心理和生活經(jīng)歷的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生融入教師的教學(xué)中，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。舉個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)中“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)講十分抽象。受到年齡限制，大部分孩子不能理解“循環(huán)”和“無(wú)限”的意義。江蘇鹽城的一位小學(xué)教師就在課堂上創(chuàng)造性的引入擊鼓傳花游戲，全班同學(xué)一起打拍子，每七個(gè)數(shù)一循環(huán)，大家都打得十分整齊。當(dāng)老師問(wèn)大家問(wèn)什么可以這么整齊的時(shí)候，大家都說(shuō)是因?yàn)橛幸?guī)律。老師又問(wèn)，如果老師一直不叫停，你們一直打下去，要打多少次拍子啊？孩子們紛紛說(shuō)是無(wú)數(shù)次。這樣一來(lái)，孩子們就理解了“循環(huán)”的意思就是“有規(guī)律的重復(fù)”，而“無(wú)限”就是“不停地，無(wú)數(shù)的”。

四、以尊重個(gè)性為理念

最后，是個(gè)性的發(fā)展。我們都知道這個(gè)世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。同理，這個(gè)世界上也不會(huì)存在兩個(gè)相同的學(xué)生。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。而在新課改的大背景下，以人為本，尊重個(gè)性，更顯得突出。教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)生活情境。從大方面來(lái)講，對(duì)于同一道題的思維帶入，農(nóng)村地區(qū)要設(shè)定農(nóng)村地區(qū)的生活情境，不可能照搬城市地區(qū)的生活情境設(shè)計(jì)。從小方面來(lái)講，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維方法都是不同的，對(duì)于知識(shí)的理解和吸收也是不同步的。這就要求教師在上課過(guò)程中不能搞一刀切，要尊重差異，引導(dǎo)個(gè)性。教師設(shè)定的這個(gè)生活場(chǎng)景可能對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)理解困難，那就應(yīng)該針對(duì)他們?cè)谠O(shè)定一個(gè)符合他們思維能力的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹耄ソ鉀Q問(wèn)題。對(duì)于性格不同的孩子也要采取不同的教育方法。生性活潑好動(dòng)的可以多組織討論，平時(shí)羞澀內(nèi)斂的可以多鼓勵(lì)讀書(shū)。孔子說(shuō)：“有教無(wú)類。”教師尊重孩子的天性，培養(yǎng)孩子的個(gè)性，才是教育生活化的根本，是教育貼近生活的妙藥。

五、結(jié)語(yǔ)

只有真正做到了激發(fā)興趣，鍛煉思維，尊重個(gè)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化才有發(fā)展的空間。只有讓數(shù)學(xué)脫離枯燥抽象的課本，以孩子們熟悉的，感興趣的形式來(lái)到孩子們面前，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課改才有了意義。只有全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化對(duì)培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)問(wèn)題的思考能力可以起到的作用時(shí)，新課改提倡的素質(zhì)教育才有了成長(zhǎng)的未來(lái)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)都是生活的數(shù)學(xué)，不數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】 康瓊海. 新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的三種方法[J]，教育革新，2010年1月