把準校園足球的“轉換開關”觸點

房奇峰

摘 要：全國青少年校園足球工作已全面啟動，基層學校的主動作為決定著“工程質量”。找準校園足球的特定制約因素，并且開展有效的轉化工作，則成為重中之重、當務之急。本文對校園足球工作的制約因素的確認、制約因素轉化關系的定位以及轉化工作的路徑等進行了探討。

關鍵詞：校園足球；轉化；家長

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）04-0012-02

在全國青少年校園足球工作電視電話會議結束后，2015年校園足球的項目將全面啟動。在“上有政策”的背景下，基層學校如何做好“下有對策”，積極作為，必須對現實困境進行統籌考量，把準校園足球的“轉換開關”觸點，從而有效實施各項方針政策。因此對校園足球工作的制約因素必須進行動態的確認，研究制約因素轉化路徑的優化。

一、關于校園足球工作的制約因素的確認

校園足球升格為國家戰略，是順應社會發展、國家強盛及世界民族文化融合的“歷史產物”，是應運而生的。之于精神需求、文化風俗、運動層級、素質教育、國民素養、體能“進化”、考試改革、競賽體制、就業路徑等國政民生的方方面面，具有前瞻性、導向性和促進性。但是，大力構建現代校園足球教育體系的國家運作，因為形似“自上而下”，令人對校園足球怎樣接“地氣”多少生出些隱憂。在這個“地氣”的層面上，包括學校、師資、學生，還有家長。如果把校園足球工程看作“機組”，則現在的程序就是把其中的“上”和“下”這組正負極的“轉換開關”操作得當。那么，開關的觸點是什么呢？我們認為是貌似最“不起眼”的因素——家長。

在許多學校實施校園足球時，家長普遍地出于對子女可能面臨的身體傷害、學業耽誤、就業競爭、收益有限、行業歧視等困境，而護犢心切，最終喊一聲“NO”，就能夠有效地“一票否決”。可見，家長在具體工作過程中，真是不可“省略”的一環。即使從法律的監護權的“底線”看，家長也是最為直接的制約因素。所以，必須要把家長的思想觀念的轉化工作有效地做好，使之與校園足球戰略的理念合拍，產生向心力和共振效應。

二、關于校園足球工作中的制約因素轉化關系的定位

在轉化家長觀念的工作中，理清學校與家長的平等關系則是開展家長思想認識轉化工作的前提。

基層學校的校園足球工作者，特別是推廣開展校園足球專項工作的教職員工，不是以“先天”的裁判者自居，而應該出以公心更是出于愛心，在全部教育工作包括校園足球專項工作中，對家長給予關心和“資助”，只有這樣才能提升工作的效率。

學校工作者應當“捧著一顆心來”，才能持久保持工作的信仰、定力、能力、意志，才能保持文化播種機、思想布道者的境界、胸懷和執著；才能在面對校園足球運作中的諸多困境時，冷靜而“勇敢”地看出積極因素。比如義務教育生源多為本地學生，容易產生“相似認同”，在榜樣的“中心開花”的效應下產生從眾趨同心理，感染情緒、認知、思想。這些都是工作的有效切入點。

在轉化工作中要承認家長是善意的，家長的擔憂是人之常情，只要做好轉化工作一定能夠將家長對孩子的愛意轉化為足球教育的動力。因此，應該把家長納入與學生同等地位的責任主體，引導他們以主人翁的態度為培養健康合格的新公民而投入思考，主動作為，承擔校園足球事業的道義責任。誠如是，制約的瓶頸就會暢通無阻。

三、關于轉化工作的路徑

萬事俱備，只欠東風。對家長之于校園足球工作的關鍵因素確認之后，就是要研究系統的工作方法了。誠然，方法本身沒有優劣之分，有用的才是恰當的、正確的。但是，對方法進行符合科學的梳理并不是多余的，而是形成一個規律性的認識，然后才是現場生成的“運用之妙，存乎一心”的“用兵如神”。所謂取法乎上。

基于符合人的認知規律的轉化工作的路徑，不妨按照“情—理—法”的程序展開，以情為前奏，以理為推進，以法為依托，所謂以情動人，以理服人，以法“寧人”。如果真誠地、耐心地循序漸進，并且持之以恒，終能讓家長心服口服，心動不如行動了，工作也就水到渠成了。

1.以情動人

“情”是交流的前提和前奏，也是溝通的出發點和歸宿，以情動心、以情動情，讓家長覺得老師是關心其子女的發展、成長，是義務地提供資信等政策和信息，要換位思考說到家長的心上。

在校園足球的理念傳遞中的“動情點”，就是在“以心換心”、因勢利導基礎上的關懷和幫助。比如，共同關心學生的學習和生活，以“168”愛生行動等平臺活動為契機，結成“手拉手”式的互動對子，告知家長相關信息，發現和引導學生的“苗子”，介紹相類似學生的成長經歷，并作分析參照。引導和協助家長全面思考，包括從“多一條路”的角度來認識學生參與校園足球以培育成才優勢。家長從學校工作者的主動關愛和交流中，感受到對其子女教育成長的真心實意、情真意切，感受到學校工作者的愛心立場、思考角度與自己是“一樣的”，那么，家長就愿意接受校園足球項目這一為學生提供的優質教育環境。“預熱”充分了，“發酵”就成為可能。

2.以理服人

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，可見，“講”是要見真功夫的。有理不在聲高，要有發自內心的心平氣和，態度要和藹可親，而不急功近利地形于色。

所講的道理在內容上要貼近、貼緊學生的學習生活實際，在表達方式方法上要注意深入淺出，多進行“正反對比”，引導家長自己進行理論的比照。

首先要普及“大道理”。如，把校園足球上升為國家戰略，開展校園足球，促進青少年強身健體、全面發展，夯實國家足球事業人才基礎。足球這項運動不僅可以增強青少年學生的體質，還能有效培養他們的意志品質，增強創造力和團隊精神。中國足協副主席、教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰做客中國教育新聞網時如是說。

接著的一個環節是，一定要善于把這種道理與家長個體的思想建立起“意義聯系”。即校園足球戰略的意圖與學生和家長的目的是相同的，家長才會接受“雙方”必須共同遵從的基本原則。就是基于人（學生）的發展的價值評判，服從于個體人的自由選擇和個體人的幸福的考慮，進而升華到以人的進步促進社會進步的“鐵肩擔道義”的責任和信仰高度。這個環節通常易被忽略，但是很必要。

再接著是因勢利導地細化解說。如，學校層面上，樹立“健康第一”的思想，體育課程（包括足球運動）就是基于學生健康的綜合素質教育課程，以學生個性發展為中心，以終身體育為導向，以育人為目標。國家以學校為基地和依托，建立了促進學生足球運動的體系和機制，為學生的全面發展和終身發展提供了只有中國經濟社會發展到現階段才初具的優質教育資源。這是如今的學生才能享受的成長“福音”。

再引導家長從具體的不盡如人意的“反面”現象中思考，從而優化理念。如，印發很有代表性的《學生能跑贏時間嗎？》（《三聯生活周刊》2015-1，陳湘濤）。文章介紹學校開展應急避險疏散演練用時過長，指出因為現在一些學生身體素質差，一跑快了就喘，甚至可能摔倒。進而發問“如果遇到了火災、地震等災難，學生能跑贏時間嗎？”學校可以配發包括開展校園足球在內的有指向性的評論，分析不良現象的危害性，指出正確的做法及其必要性和可行性。

又如《學習成績再好還是怕體育》（時報記者嚴斐）一文，介紹“浙大竺院體測結束后，大口喘氣嘔吐的學生為數不少”的情況：“也有學生臉色慘白，走幾步就停下來……”某班只有1人優秀，不合格的學生有46人。學生家長反映“孩子高三一年沒參加體育鍛煉”。家長閱讀后應該不會無動于衷，而是“急不可耐”探求應對之策。這樣，雙方就走到“一條道”上了，就進入了“有話好好說”的良性狀態。

在校園足球運動項目中，家長擔心對抗可能引發傷害以及影響學業和人生。學校要坦蕩“直面”，開誠布公地講“對抗并不可怕”的道理。首先，生活中的對抗類運動是不可避免的，且不只是足球運動。再者，在對抗類運動（包括足球運動）的學習中，腦中有敵，是勇氣；腳下有技，是智慧；心中有局，是情商；持久對決，是意志；防范傷害，是能力；利用對手，是高度；比中有學，是進取；直面對手，是胸襟；學有所長，是出路；國家政策，是福氣；事業有成，是價值。在訓練中能培養觀察能力、合作能力、集體榮譽感等。

在輸贏的“勝敗乃兵家常事”中進行了成功教育和挫折教育，所積淀形成的良好精神品質，健全完善了人格，學生能在文化學習中更加自立自理，興趣盎然。如，足球賽制與氣候的關系，歐洲聯賽是跨年度的，中國的聯賽卻沒有。因為西歐大部分國家為溫帶海洋性氣候，我國與西歐相同緯度的地區為溫帶季風氣候，氣溫的年較差有別制約了賽制。這是足球文化與地理學習的相關性。其實，足球既是一種運動，也是一種文化和哲學。一句話，參與足球運動的學習，不僅與文化學習“兩不誤”，而且對文化學習有促進作用。

3.以法“寧人”

通過以情“開心”，以理“開竅”，家長從信仰理念到心理信念，都能進入“堅強”的境界了。接著“追加”一些“看得見”的保障，轉化工作應該可望計日程功了。

這個“保障”包括官方的保險條例等。如《推進校園足球發展需要各部門形成合力》（2014年12月3日中國教育新聞網）的報道，“父母最擔心的還是孩子們的安全問題”。王登峰司長說，構建一套完善的安全防控體系是重中之重，“我們還將積極探索由第三方處理糾紛的機制，設立一套完整的學校體育運動傷害保障體系，把安全隱患減到最少，打消學校和父母的顧慮。”既消除家長的后顧之憂，也在客觀上促進校園足球的健康發展。

據悉，江蘇新政要求普通初中、小學體育必修足球，意味著未來每個孩子都要學習踢足球。省財政每年提供4000萬足球傷害意外險。而全國新政將完善政策，形成校園足球激勵機制。把學生足球特長水平納入學生綜合素質評價，寫實記錄，形成檔案，供上一層學校招生參考。最終開通升學、就業等“一條龍服務”的綠色通道。

可以說，學校把準校園足球的“轉換開關”觸點是可行的，實際就是為學生和家長送政策上門。真心做好“好風憑借力”的服務工作，本是學校教育的題中應有之義。