談后進生的轉化之道

王小龍

【關鍵詞】 后進生；轉化；策略；心理特

征；積極因素；時機

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

07—0038—01

后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是無可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們的共同愿望。下面，筆者結合工作實踐談談自己的看法。

一、深入了解后進生的心理特征

要教育學生，首先得了解學生，只有了解后進生，才能有的放矢地進行教育。后進生不論是在思想上的后進還是成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期積累的結果。因此，只有了解后進生心理特征的變化過程，才是轉化后進生的工作基礎。后進生的心理特征，一般表現為以下幾點。

1. 自尊心得不到尊重。自尊心是一種積極的心理因素，也是一個人前進的動力。由于后進生的言行在學生中造成了不良的影響，失去了威信，往往得不到別人的尊重和理解。所以，他們有時自吹自擂，盲目自大，有時會自暴自棄，自甘墮落，在這種矛盾的心理狀態下，教師應當理解和寬容，尊重和相信他們，不隨意提及他們的過失，鼓勵他們多看自身的有利條件。否則，會挫傷后進生的自尊心，使矛盾更加尖銳，甚至出現師生對立的局面。

2. 好勝而不能取勝。無論在什么情況下，后進生都有好勝心。但由于他們學習基礎差，道德認識水平低下，往往不能成功。對于這種矛盾心理，教師要幫助解決，鼓勵他們迎難而上，鍛煉他們的毅力，創造條件讓他們能表現自己，使他們好勝而能取勝，好動而又會動，想表現自己而又能出色地完成任務。

3. 有上進心的愿望和意志薄弱的矛盾。后進生同樣有要求改變自己和爭取上進的心理，即使對前途失去信心的學生也往往會出現改好的念頭。但是一般學生的上進心能在教師的正確引導下持續起作用，而后進生即使在口頭上表示“行，行，行”，堅決不干壞事，卻在行動上有時做出相反的事來。原因是自制力差，不能自我約束，經不住外界的誘惑，往往搖擺不定，出現反復。在此狀態下，教師應因勢利導，給他們及時地幫助和鼓勵，增強他們同困難做斗爭的勇氣和信心。

二、善于捕捉后進生身上的積極因素

后進生的缺點和錯誤是明顯的，而他們的優點和長處則往往是微小而隱藏的，所以發現好的“苗頭”就要及時表揚，以加油讓它燃燒起來。如果忽視了這些好的“苗頭”，不僅會挫傷他們僅有的一點上進心，而且有可能引起不良的連鎖反應，使之自暴自棄，甚至猶如決口之堤一瀉千里，不可收拾。因此，教育者要悉心教育，要在后進生暗淡的心靈中找到閃光點，對此，加以表揚和鼓勵，讓后進生認識自己的價值，感受成功的快樂。

三、抓住有利時機，采用多種渠道，促成轉化

1. 提高興趣，樹立信心。后進生之所以后進，絕大多數并非智力因素，而是學習成績差，他們對學習失去信心，缺乏自制力。因此，后進生的轉化，首要任務是轉化他們的后進思想。后進生的學習成績不好，一個重要的原因是學習興趣不夠。因此，我們在教學中要改進課堂教學，提高學生的興趣。對后進生降低要求，恢復其自信心，對某一個知識點有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。對待后進生一定要耐心幫助，使他們看到自己學習上的進步，產生對學習的興趣，樹立學習的信心，把他們旺盛的精力引入正確的軌道。這樣，后進生才能徹底擺脫周圍的不良影響。

2. 熱愛、尊重和信任后進生。后進生因學習差、表現差導致同學看不起，家長的責備使他們的心靈受到創傷，精神蒙受羞辱，這就需要教育工作者用心靈的溫暖去醫治。人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞。教育實踐表明：教師對學生真誠的贊賞，所引起的教育效果比起反復的說教和批評要好得多。只有通過對后進生潛移默化地影響，生動形象地教育，才會取得事半功倍的效果。

3. 爭取家長的密切配合和協助。在教育教學過程中，家庭教育有著重要的作用，它是學校教育和社會教育的基礎。要轉化后進生，就需要家庭教育的密切配合。如果家庭教育和學校教育相配合，就會增強學校的教育效果；反之，就會削弱或抵消學校教育的效果。為此，教師平時就要多點家訪，及時了解后進生在家的表現，向家長匯報后進生身上出現的一些新的苗頭、新的動向，爭取家長的支持配合。在后進生的家長面前，要多肯定學生的進步，有一點突出的表現、有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。編輯：郭裕嘉