青少年家庭教育漫談

張亞紅

【關(guān)鍵詞】 青少年；家庭教育；心理偏差；心里智慧；原則

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0076—02

長期以來，在青少年的教育問題上，在廣大教育工作者和家長中間普遍存在著一種“重學(xué)校，輕家庭”的現(xiàn)象。實際上，這種對教育的認識存在著很大的誤區(qū)。從青少年的心理品質(zhì)、人格塑造、性格養(yǎng)成、意志品質(zhì)培養(yǎng)以及價值觀的形成等方面來看，家庭教育其實起著比學(xué)校教育更直接和更重要的作用。家庭教育作為一門科學(xué)，必須要按照教育心理學(xué)的一些規(guī)律來進行，才能取得良好的教育效果。因此，了解并掌握運用一些心理學(xué)知識，做智慧型的家長，讓孩子在理智和聰慧的愛中得以全面發(fā)展，成了當今每一個家庭的重要任務(wù)。

一、目前我國家庭教育的現(xiàn)狀

1. 家長與子女之間存在著較大心理偏差。首先，家長不能正確地了解子女的心理特點，無法正確估計他們的思想狀況。許多家長往往無視青少年身心發(fā)展特別是心理所產(chǎn)生的變化，在子女成長的每個不同階段，缺乏新的認識和了解，習(xí)慣于沿用過去的家庭教育態(tài)度和方法，這就使得他們與子女在思想情感上產(chǎn)生了隔閡。子女看到與家長溝通無望，就拒絕對家長開放，這一現(xiàn)象經(jīng)常導(dǎo)致親人之間的矛盾沖突，并常常使家庭教育陷于僵化狀態(tài)。

其次，家長與子女之間的思想交流甚為欠缺。許多家長對青少年不是缺少尊重便是缺少關(guān)懷，有的忙于自己的事務(wù)，有的熱衷于自己的娛樂活動，對子女只是一味地要求，很少找機會和時間與子女談心溝通，因而親子之間的思想交流缺乏正常的渠道。調(diào)查證實，有四種家教類型阻礙著家長與青少年子女之間的思想交流：一是制止封鎖型，二是窮追猛打型，三是反復(fù)嘮叨型，四是無理阻撓型。

最后，在家庭生活中，子女與長輩之間存在“代溝”。青少年一般都認為，他們對事物的看法是面向未來的，而他們的雙親則往往立足于現(xiàn)實；他們在乎的是當下的感受，而他們的父輩所關(guān)注的則是過去。由于祖、父、子輩的價值觀念不同，導(dǎo)致了家庭教育中發(fā)生一些心理矛盾或沖突。家長與子女的心理偏差是家庭教育的一大障礙，只有自覺消除這類心理偏差，融洽親子關(guān)系，才能使家庭教育順利進行，取得理想的效果。

2. “關(guān)心過度”的現(xiàn)象有普遍性。家長對子女的“關(guān)心過度”是現(xiàn)代家庭教育中的通病。持這種教育態(tài)度的家長，表現(xiàn)為對子女的操心過多、憂慮過多、指導(dǎo)過多、監(jiān)督過多以及給予物質(zhì)照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過多，超出了子女所能承受和容忍的程度，抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展。一部分家長對子女抱有過高期望，他們在子女的處事態(tài)度等方面，表觀為過多的操心，已經(jīng)引出適得其反的效果。

事實上，家庭的教育態(tài)度所起的作用并不永遠是正向的。關(guān)心過度、給予過度或控制過度的教育，幾乎都由于反作用而失效，最終招致青少年普遍的反感，并造成他們心理上的抵觸情緒。

3.家庭教育中的不懂教育和不去教育導(dǎo)向。研究中發(fā)現(xiàn)，當今有很多家庭，由于各種原因夫妻雙方由于不懂教育，互相指責(zé)，互相推諉，互相埋怨，導(dǎo)致孩子進步緩慢甚至出現(xiàn)種種不良狀況。還有許多家庭，父母只顧自己的生活，認為孩子是不需要教育和管理的，樹大自然直，于是，出現(xiàn)了不去教育、放任自流的現(xiàn)象。

二、巧妙運用心理智慧，做智慧型的家長

1. 孩子聽從家長教育的三個條件。首先，孩子佩服家長的為人，家長在孩子心目中有威信。其次，家長教育孩子的內(nèi)容，正是孩子發(fā)展所需要的，符合孩子的身心發(fā)展實際。再次，家長的教育方式、方法是孩子喜歡的，至少是適合孩子的。中國的父母往往不善于表達情感，尤其不會表達對自己孩子的鼓勵、支持和愛。父母對孩子的愛能表達出來，就是幫助孩子建立自信，而自信就像植物，只要澆灌它就能成長，這才是對孩子最大的支持和幫助。

2. 洞察孩子行為背后的心理需求。當孩子出現(xiàn)各種狀況時，家長很容易只看見孩子的問題，卻看不見背后的需求，事實上，“問題行為”是孩子表達需求的另類方式，孩子借“問題行為”釋放出被壓抑的心理需求。因此，出問題的永遠是隱藏在表面背后的“需求”，而不是行為本身。當你只注意孩子的行為時，你就沒有看見孩子 ；當你關(guān)注孩子行為后面的意圖時，你就開始看孩子了；當你關(guān)心孩子意圖背面的需要和感受時，你就真的看見孩子了；透過我們的心看見了孩子的心，這是你的生命和孩子生命的相遇，愛就發(fā)生并開始在親子間流動。

3. 避免親子溝通中的無效重復(fù)。青春期孩子，內(nèi)心里常常有許多無解的不滿甚至憤怒。這些負面情緒，很多來自于親人的嘲諷、否定、懷疑、挫敗和傷害，尤其是爸爸媽媽對他的貶低。心理學(xué)家認為，單純從滿足父母主觀愿望出發(fā)的自以為是的教育方式，很難收到好的效果，只會激化父母和孩子之間的矛盾。很多父母沒有意識到孩子正處于青春期轉(zhuǎn)型的過程中，自己沒有隨著孩子慢慢的成長來改變跟孩子溝通交往的方式，還是按照孩子小時候的方式在教育他。孩子長大了，作為父母，把他們當成和我們一樣的成人來平等對待，給予理解，給予尊重，給予幫助，給予包容的愛，孩子們會給父母意想不到的“回報”。

4. 提高情緒的自控力，讓孩子不受干擾。孩子出現(xiàn)這樣那樣的不良事件，都是正常的。家長若有緊張焦慮暴怒抱怨的情緒，它就會傳染給孩子，而且會在孩子的潛意識中留下印痕。在多年青少年心理咨詢的問題中，關(guān)于情緒方面居多，而其誘因有近一半來自于父母。所以，要想做一個成熟、智慧的家長，就要拿出一些毅力來控制自己。

5. 讓孩子的正確行為成為家庭關(guān)注的主體。如果我們過多地將孩子的不當言行當作主體，孩子優(yōu)良的表現(xiàn)成為了知覺的背景，那么教師和家長的連續(xù)不斷的負面評價，就會嚴重損害學(xué)生的自我概念，引發(fā)自我否定。孩子學(xué)業(yè)的低成就，引發(fā)懷有高期待的教師、家長的不滿和焦慮，進而導(dǎo)致對學(xué)生的反復(fù)性負面評價，學(xué)生自我概念持續(xù)遭損，繼而導(dǎo)致學(xué)生的低自尊感、低價值感、無歸屬感和不安全感，自我否定成為了常態(tài)，導(dǎo)致孩子本能地退縮、逃避，甚至導(dǎo)致厭學(xué)或者更嚴重的后果。

6. 遵循手表定律。手表效應(yīng)在家庭教育中的運用在于：每個孩子，都不能同時挑選兩種不同的行為準則或者價值觀念，否則他的學(xué)習(xí)和生活必將陷入混亂。因此要做到父母的教育理念和方法保持一致； 家長與學(xué)校的要求保持一致；家長與各科老師的要求保持一致； 家里家外對孩子的要求保持一致； 家長在家里家外表現(xiàn)一致；家長在現(xiàn)在和未來對孩子的要求保持一致；家長的成長與孩子的心理品質(zhì)發(fā)展特點保持一致。

7. 孩子需要愛和被愛，需要被接納。生活中有很多事情，父母和孩子都各自站在自己的立場，按照自己的解讀和標準來討論對錯。但實際上，很多時候，真正使親子之間有交流障礙的并不是事件的對錯，更主要的是理解的錯位和溝通的不良。因此，孩子出現(xiàn)不良行為時，更需要我們父母用無條件的愛接納、幫助孩子建立安全感和自我價值感。如果我們能付出無條件的愛，多給予孩子鼓勵、支持、認可、自由，讓他們擁有選擇的權(quán)利、犯錯誤的權(quán)利和失敗的權(quán)利，允許他們從錯誤和失敗中成長，他們就能在體驗和經(jīng)歷過程中積累智慧和經(jīng)驗，學(xué)會為自己的生命負責(zé)。

8. 讓孩子講給父母聽。家長多傾聽，益處多多，可以提升孩子的自我價值感、自我成就感；學(xué)會分享，增強成人感和平等感；在家庭中創(chuàng)造共同話題，享受共同時間 ，密切共同情感；角色沖突降低，角色融合提升。

9. 沒有批評的教育是不完整的教育。有效的批評要遵循以下幾項原則：只針對事件本身，而不是人本身；只針對當下，而不是曾經(jīng)糟糕的過往；多運用我向信息，少運用你向信息；不使用絕對化的不合理信念；對孩子建立起原則和界線；在批評過程中將問題外化、具體化、明確化；共同商議事件發(fā)生的其他合理解決方式等等。

編輯：蔡揚宗