新形勢下大學生創新實踐能力培養途徑

黃文彬　戎思淼　李鐵軍

摘 要 自1999年教育部實行高校擴招政策以來，我國應屆本科畢業生數量急速增長，大學生就業難已成為重要的社會問題，而當代大學生創新實踐能力欠缺是造成這一問題的主要原因之一。本文分析了當前高校對大學生創新實踐能力培養的現狀，并從社會、高校、教師、學生等角度對大學生創新實踐能力的培養途徑進行了探索，提出了一些具體的方案與建議。

關鍵詞 大學生 創新實踐 培養途徑

中圖分類號：G642?文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.087

Ways to Develop College Students' Innovative

Practice Ability under the New Situation

HUANG Wenbin， RONG Simiao， LI Tiejun

（College of Science， East China University of Science and Technology， Shanghai 200237）

Abstract Since 1999 the Ministry of Education to implement college enrollment policy， the number of fresh graduates of rapid growth， Graduates Employment has become an important social issue， but the lack of contemporary college students innovative ability is one of the main causes of the problem. This paper analyzes the current situation on College Students 'Ability innovative practice， and from the community， universities， teachers， students， etc. The Students' perspective on innovative practice ability explored and put forward some concrete proposals and suggestions.

Key words college students; innovative practice; development ways

近年來，創新實踐一直是個社會熱詞。我國從“制造型國家”到“創新型國家”的轉型之路、應屆畢業生就業難等公眾關注的焦點問題，都與創新實踐緊密相關。就高校而言，就業難問題也折射出我國高等教育培養出來的人才與社會企業的需求存在不匹配的現狀，在一定程度上影響了我國科技進步和社會發展。新形勢下，如何進一步深化教育改革，積極探索培養高素質創新型人才的途徑，具有重要的現實意義。

1 培養大學生創新實踐能力的必要性

1.1 培養大學生創新實踐能力，是科教興國、人才強國的戰略需求

創新能力主要指發現新問題、提出新方法、建立新理論、發明新技術的能力，是創新型人才必須具備的基本能力。高校作為向國家輸送人才的直接渠道，其培養的大學生質量決定國家未來的發展。我國在1998年領布的等教育法明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”培養大學生創新實踐能力，是我國科教興國、人才強國的戰略需求，也是我國提高綜合國力的條件之一。作為綜合素質教育的必然和根本訴求，培養大學生創新實踐能力有助于大學生的全面發展，進一步推動素質教育。同時，通過社會創新，激發個體、企業的創新活力;通過科技創新，使社會事業發展朝氣蓬勃。

1.2 培養大學生創新實踐能力，有利于大學生自身的長遠發展

創新素質是人的綜合能力的外在表現，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識面、個性化的思想和變化的外部環境的綜合產物。對大學生而言，進行創新實踐的過程就是一個學以致用的過程。高校可以通過創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，支持本科生參與科研活動，盡早參與各項創新實踐活動，培養時代英才，向社會輸送更多優秀人才。與此同時，大學生在參與過程中，能夠提高發現問題、分析問題、解決問題的技能，形成科學的思維方法，養成嚴謹細致的科研態度，鍛煉動手能力、團隊協作能力。在當今知識無限膨脹、知識傳播迅速、更新周期大幅縮短的大數據時代下，創新素質所強調的主動整合能力有助于大學生構建合理的知識結構并應用于實際生活，更好地適應社會需求。

2 大學生創新實踐能力培養現狀分析

為了調查大學生對于創新實踐活動的態度及各高校開展該類活動的現狀，筆者制作了一份調查問卷，通過網上發放和紙質問卷兩種形式進行調查。本次調查共發放問卷500份，回收問卷457份。調查結果主要如下：

（1）大多數學生都能體會到創新實踐的重要性，并會根據自己的興趣去參加一些創新實踐活動。在“你認為創新實踐能力對于大學生的重要性”問題中，100%的學生選擇比較重要或很重要，這說明學生都意識到創新實踐活動的重要性，調查也發現，學生參與創新活動主要是因為個人興趣或者是有意識地相鍛煉相關的能力，而學校對于實踐活動的相關激勵措施也會影響學生的參與度。

（2）對于項目選題，調查發現主動找教師了解項目的占25.24%，略多于被動地等教師聯系自己的人數，可見參與活動的學生更傾向于根據自己的興趣參加此類活動。且在參加活動中，出于團隊凝聚力和交流難易度的考慮，56%學生明確表示更愿意和同學好友等熟悉的人一起參加。

（3）超過半數學生愿意為創新實踐活動每周付出3-7個小時，平均每天0.5小時-1小時，有36%的同學愿意為其付出每周小于3小時的時間，僅有13%的同學表示愿意為創新實踐活動付出多于7小時的時間，表明大多數學生是希望在學有余力的情況下去參加該項活動。

（4）在創新實踐能力的培養形式中，實習培訓因有較強的實用性，最受大學生歡迎，有1/3的學生對于實習培訓感興趣;實驗操作、科研創作等項目也同樣備受學生青睞，分別占了總數的26%和22%，這也與學生希望通過參加活動鍛煉自己創新思考能力和實踐動手能力的初衷相符。

（5）超過2/3的學生認為，學校組織的創新實踐活動的多樣性有待加強，活動的深度有待進一步挖掘。近年來，互聯網飛速發展，學生的思維受到各方面知識的沖擊，不乏有較多的新思路涌現出來。將這種創新思維與社會實踐緊密結合起來，也是下一階段高校教育的重點課題。

3 大學生創新實踐能力的培養途徑探索

加強大學生創新精神和實踐能力的培養，在本科生中培養一批“思想素質過硬、專業基礎扎實、實踐能力突出、示范作用明顯”的卓越人才，是高校深化教育教學改革、大力提高教育質量的中心環節，也是現今高校和社會經濟發展的必然要求。筆者認為，加強大學生創新實踐能力的培養，需要學校和教師根據社會發展需要，為他們提供必要的支持和幫助。

3.1 教師：轉變授課方式，教學聯系實踐

創新思維是通過綜合已有知識和現實情境的產物，它是一個厚積薄發的過程，而扎實的知識體系無疑是創新的前提。然而，“必修課選逃，選修課必逃”的現象在某些高校中屢見不鮮，甚至形成了學生在平日不努力學習，依靠考前突擊來通過期末考試的不良風氣。通過這種學習方式習得的知識一般只停留在淺層記憶里，容易忘卻。學生在日后連相應的知識點都無法記起，更遑論應用;而且學生往往只是悶頭苦讀，導致知識面過窄，很難洞察本學科的前沿發展，這種注重知識的簡單積累，不注意知識的有效整合的學習態度也會嚴重影響學生創新能力的發展。一般而言，大學教師多為碩士、博士畢業，接受過該學科領域較為全面、精細的教育，他們的講解相較于學生可以幫助學生分清重點，構建較為系統的知識體系，掌握并分享學科動態。因而，降低學生缺課率，對于學生創新實踐能力培養尤為關鍵。

降低學生缺課率不是指通過強硬的行政手段，使學生留在課堂，“身在心不在”對于學習體系的構建、學生的成長毫無助益。因而，高校需要推動教師轉變授課方式。互聯網的普及以及豐富的圖書資源，使得大學生通過自學就可以習得教師講授的知識，那么以往灌輸式的教育方式不再受歡迎也是顯而易見的。然而，通過自學，學生可以學到知識點，但是卻很難聯想到它的應用。因而，大學講師在課堂上不應該一遍遍地強調知識的原理，而是將知識體系與現實應用結合，去引導學生發散思維，將所學知識點用于實際生活中。這種授課方式，既能讓學生進一步鞏固知識體系，也能引導學生將創新思維和實踐能力相結合。

3.2 高校：創新項目實施方式，營造創新實踐氛圍

3.2.1 建立項目導師制，并在導師中形成競爭氛圍

大學生的思維較為活躍，新思路、新想法層出不窮。在創新實踐過程中，需要一個權威人士來傾聽學生的想法，肯定他們新銳而不成熟的想法，也可以將一些不著邊際的想法拉回正軌。因而，培養大學生的創新實踐能力，師生互動亦是其中重要的環節。然而，在大學學習生活中，因為課堂走讀式的發展，學生與教師都來去匆匆，課間交流時間較少，使得不少大學生與專業學術教師的交流極度缺乏。

在此背景下，設立項目導師制無疑是一個較好的方式。一個教師對應2～3個學生，指導他們進行創新實踐，或是聆聽他們的想法并給予快速反饋。靈感在交流之中迸發，想法在交流中完善。這種方式下，學生更有意愿和教師交流，也可以促使教師們用新的思路去看待問題，實現教學相長。同時，在導師中形成競爭氛圍：對于一些幫助學生取得創新成果的教師，學校可給予獎勵和表揚。這樣也可以進一步約束教師，增強教師的責任心和使命感，使他們積極地投身指導學生參與創新實踐的工作中。長此以往，可形成一個學校范圍內的良性循環，對培養學生的創新實踐能力益處良多。

3.2.2 以國內重要賽事為龍頭，營造全校創新實踐氛圍

以學生自身的知識層面，很難將一個知識點和社會課題聯系起來。比如，一個學生如果不參加數模競賽，他很難想到用建立數學模型的方法去解決輪胎胎面對汽車性能影響的問題，也不會想到打車軟件與數學的聯系。但是如果有一個科研項目去引導學生思考這兩者的聯系，學生也會進一步發散思維，進而有一些新發現，在學術與生活實踐間架構起一座橋梁。這也說明參加各類科技創新活動對于培養大學生創新實踐思維的重要性。

在我國，有很多優秀的創新實踐活動在全過范圍內開展——“挑戰杯”大學生課外科技學術作品賽、大學生電子設計制作大賽、大學生數學建模太賽、大學生電子商務大賽、學生電子電腦大賽等。對于這類國家級的高水平的創新實踐活動，學校應該做好宣傳工作，積極引導學生參加此類活動，并在全校范圍類開展校內選拔，在全校范圍內形成創新實踐氛圍，激勵更多的學生參與到實踐活動中，起到改善校園創新氛圍和選拔人才的作用，讓大學生在比賽和交流中迸發思想的火花，成為一個真正擁有創新思維和實踐能力的人才。

3.2.3 挖掘校外資源，拓寬創新實踐平臺

根據調查結果可知，大學生最希望創新實踐活動能以實習培訓的方式展開。因為通過在實踐中學習相關知識，能進一步了解企業、市場的需求，社會的接軌度最為緊密，應用型也更強一些。鑒于大學生的需求和社會的需要，高校可以邀請社會上的一些成功創業人士或者先進勞動模范到校園進行演講，通過這些社會精英的言傳身教，來提高大學生的實踐技能;也可以在校內積極開展創業大賽、營銷大賽等實踐活動的基礎上，在校外為學生拓寬實踐途徑，與一些社會企業進行交流合作，為在校大學生提供兼職類型的實習或參觀機會，來提高學生對于社會實際的創新實踐能力;還可以與一些公益組織交流，讓學生參與進公益活動的組織策劃以及公益實踐中，在解決社會問題，推動社會發展的同時也鍛煉了學生的實踐能力。

通過這幾種內外聯動的方式，學生可以在實踐生活中認識自身不足，及時調整，使自己與社會接軌，也可以進一步培養自己積極進取、開拓精神和團隊合作的能力，并且創造社會財富。

3.2.4 豐富創新實踐內容，挖掘實踐項目深度

根據調查顯示，在教師和學校工作到位的基礎上，豐富創新實踐內容，使學生對其有興趣是重中之重。調查也發現，對于大學生是否參加活動，影響最大的因素為項目本身的質量問題。大多數學生認為，學校組織的創新實踐活動的多樣性有待加強，活動的深度有待進一步的挖掘。調查顯示，高校某些創新實踐活動中依然存在一些老舊課題，這些課題本身研究價值較小，且與大學生日常生活聯系不緊密，不能讓學生感受到課題的意義，無法真正激發大學生的創新性。創新實踐活動內容需與社會科技潮流相關聯，如在舉辦全國性活動的基礎上，還可以間或開展一些科學發明創造大賽，帶動學生發明一些實用性強的工具或小電器等，讓學生在活動中感受創新實踐的益處，也豐富了創新實踐活動形式。

針對于調查顯示的活動深度不夠的問題，高校可以從兩個方面來落實：（1）把關活動質量。剔除一些“低質量，充數量”的實踐活動，把關項目質量，提高活動的整體質量，使學生在參與中有所收獲。（2）加強產學基地建設，構建實踐活動平臺。良好的實踐基地能為學生創新能力的培養提供必要的條件和環境，使實踐活動能趨于預先設計的方向進行，把實踐活動引向深入，從而達到預期的培養目標。而且產學基地的構建是一個長期的過程，基于此平臺上的項目一般經過幾期研究與改進，充滿難度與挑戰，能有效彌補許多活動在實踐周期和難度上的不足。

錢學森認為：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒不出杰出人才。這是很大的問題。”如何完善大學生創新實踐能力的培養機制，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，需要社會、高校、教師、大學生齊心協力，共同為深化教育改革、全面推進素質教育貢獻智慧與力量。

參考文獻

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