淺談高中物理緒論課的設(shè)計(jì)

【摘 要】人教版《物理》必修1的緒論部分“物理學(xué)與人類文明”，是學(xué)生進(jìn)入高中階段的第一節(jié)物理課，其“第一課”特征的背后，隱藏了一個(gè)極其重要的教育、引導(dǎo)學(xué)生的契機(jī)。本文就此對(duì)高中物理緒論課進(jìn)行了具體的分析說明和參考性教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是希望高中物理能以真實(shí)、正確的姿態(tài)進(jìn)入高一學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，順利、高效地完成初高中物理的學(xué)習(xí)銜接。

【關(guān)鍵詞】高中物理；緒論課；教育契機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)；行為誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）14-0049-03

【作者簡介】柏培斌，江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué)（江蘇南京，211100）教師。

心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響大很多，第一印象一旦建立，它對(duì)后續(xù)信息的理解和組織，具有強(qiáng)烈的定向作用。高中物理緒論課留給學(xué)生的是高中物理學(xué)科的第一印象和高中物理教師的第一印象。很多人都說高中物理難學(xué)，這種不真實(shí)的誘導(dǎo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了天然障礙。另外，學(xué)生對(duì)老師的第一印象，也會(huì)形成積極或消極的課堂情緒。因此，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)物理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，第一時(shí)間有效傳遞給學(xué)生真實(shí)的正能量，展示出物理學(xué)科及物理教師的魅力，是緒論課教學(xué)的重要任務(wù)。

一、緒論課需要思考和解決的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的定位。

雖然緒論課沒有具體的物理知識(shí)點(diǎn)，但從提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)來說，教師應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中物理是在初中物理的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高的。同時(shí)，學(xué)生會(huì)試探、審視、評(píng)價(jià)教師在“第一課”所呈現(xiàn)的教學(xué)模式與教學(xué)行為。所以，緒論課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在四個(gè)方面：①讓學(xué)生領(lǐng)略物理的學(xué)科特色；②激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣；③溝通師生情感，形成良好的師生關(guān)系；④有效銜接初高中物理的學(xué)習(xí)過程及明確高中物理學(xué)習(xí)的規(guī)范與要求。

2.“第一印象”的把握和利用。

就物理教師而言，學(xué)生對(duì)教師的形象和教學(xué)風(fēng)格的期待，在某種程度上比對(duì)學(xué)科的關(guān)注度還要大。他們?cè)跐撘庾R(shí)中，會(huì)把現(xiàn)在的教師和初中的任課教師進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生對(duì)教師的喜好和親疏度，將直接影響到他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣和課堂的精神狀態(tài)。

就學(xué)科而言，高中物理是初中物理的延續(xù)和深入。教師要指導(dǎo)學(xué)生從直觀的感知，過渡到抽象的思維，逐步形成想象問題情境、建立正確的模型、用數(shù)學(xué)手段解決問題的習(xí)慣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、樂于探究。同時(shí)，把高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法簡要地告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)接下來的物理學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的目標(biāo)與方向，多一份期待和自信。

3.高中物理課程的整體性導(dǎo)讀。

學(xué)生開學(xué)后第一想知道的，就是他在高中物理的課堂上，究竟要學(xué)到哪些知識(shí)，如何學(xué)習(xí)。所以，在第一課上，教師很有必要對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)總體說明。

首先要從學(xué)科價(jià)值的角度，說明物理學(xué)是推動(dòng)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的根本，是社會(huì)進(jìn)步的本原性動(dòng)力。對(duì)此，課堂上可以展示一組標(biāo)志性圖片。由于物理源于生活、技術(shù)與實(shí)踐，所以物理的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和思維分析能力的重要渠道。同時(shí)，從現(xiàn)行的高考考試政策和高考錄取政策來看，物理學(xué)科在整個(gè)高中學(xué)科體系中，在小高考和高考中，也都處于一個(gè)極其重要的位置，幫助學(xué)生正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞好學(xué)科間的平衡。

4.教師的特別備課。

由于相對(duì)獨(dú)立，很多高中教師沒有初中物理的從教經(jīng)歷，對(duì)初中生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都不夠了解，甚至都不知道學(xué)生在初中學(xué)了什么，初、高中教師之間也沒有基本的交流平臺(tái)。所以，教師首先要準(zhǔn)備一套初中的物理教材，對(duì)初中物理的廣度和深度進(jìn)行初步的了解，對(duì)初中生的思維特征要有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。如果有條件，跟初中物理教師之間適當(dāng)進(jìn)行一些教學(xué)交流活動(dòng)，了解初中物理的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)方法，讓初高中物理教學(xué)能夠有效銜接。

物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師在緒論課上精心設(shè)計(jì)、展示趣味性強(qiáng)、有一定視覺沖擊力的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，是正確建立“高中物理”的第一印象的重要途徑。教師在第一次課上整潔干練的形象、親切而幽默的自我介紹，也同樣值得事先琢磨，因?yàn)槟銓⒁浴案咧形锢斫處煛钡目傮w印象，開啟學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)之旅。

二、緒論課的參考性設(shè)計(jì)

緒論課雖然沒有具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但緒論課的設(shè)計(jì)，可以說統(tǒng)領(lǐng)高中物理的學(xué)習(xí)全局。那么緒論課究竟要具體解決哪些問題呢？對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略又是什么呢？

緒論課當(dāng)然還是離不開學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)這三個(gè)問題。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要兼顧宏觀與微觀視覺，換位到一個(gè)初中畢業(yè)生的認(rèn)知水平上，以整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)視野，從大局著想，從細(xì)節(jié)入手，選擇好落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)的恰當(dāng)載體與執(zhí)行策略。

1.學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？

大部分高一新生對(duì)高中的學(xué)科設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)陌生。所以，學(xué)生在開學(xué)報(bào)到領(lǐng)取教材后，第一件事就是粗略地翻閱教材。這時(shí)學(xué)生可能普遍會(huì)感覺到，高中物理好像跟初中差不多，還是在講力、熱、光、聲、電等這些老面孔，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就立即下降一個(gè)層次，特別是那些初中物理學(xué)習(xí)感覺很好的學(xué)生，會(huì)覺得高中物理似乎在“炒剩飯”。

這時(shí)就要發(fā)揮教師的智慧，要讓學(xué)生通過具體的事實(shí)知道，初高中物理其實(shí)有很大的差別，精彩的物理世界，需要學(xué)生更全面、更深入的學(xué)習(xí)和探究。對(duì)此，可以考慮設(shè)計(jì)兩個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：圍繞斷電自感現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

器材如下：干電池一節(jié)，電鍵一只，滑動(dòng)變阻器一只，小燈泡一只，多匝線圈一組，導(dǎo)線若干。先將這些器材連接成一個(gè)閉合電路，設(shè)問：這個(gè)電路安全嗎？待學(xué)生予以肯定的回答后，再找一個(gè)學(xué)生，雙手跟線圈并聯(lián)起來，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。（注意：為安全起見，線圈的匝數(shù)不能太大，課前教師要做好安全性評(píng)估，并事先自己體驗(yàn)，防止意外。）

實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生注意觀察，當(dāng)打開電鍵時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生夸張的表情與驚恐的動(dòng)作，一定會(huì)讓全體學(xué)生感到新鮮刺激、迷惑不解。然后減小線圈的匝數(shù)再次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在“擔(dān)驚受怕”中安然無恙時(shí)，一定會(huì)更加迷惑。這時(shí)，教師特意選擇中考物理成績最好的學(xué)生解釋原因（學(xué)生當(dāng)然根本無法解釋）。這時(shí)，教師順勢(shì)總結(jié)說明：初中學(xué)習(xí)的電學(xué)內(nèi)容只是最基本的概念，要對(duì)電學(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，了解更奇妙的規(guī)律，還需要深入學(xué)習(xí)物理選修3-1、選修3-2的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)二：手指斷鋼絲

教師取一段鋼絲，讓學(xué)生想辦法，如何徒手將其拉斷。先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并實(shí)驗(yàn)（體驗(yàn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式），在學(xué)生的各種嘗試都失敗后，教師利用“力的分解”的知識(shí)，演示如何將鋼絲拉斷。在學(xué)生的驚嘆聲中，教師告訴學(xué)生，奧秘就在必修1的第三章中。

經(jīng)歷了這兩個(gè)與其預(yù)期完全不相符的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣必將大增。老師應(yīng)趁熱打鐵，將高中物理的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)階段的分布，簡要地介紹給學(xué)生。此時(shí)學(xué)生對(duì)高中物理的輪廓就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)自然多了激情和動(dòng)力，少了些盲目和浮躁。

2.學(xué)生為什么要學(xué)？

學(xué)生在高一階段，一開始就要接觸十幾門課程，這么多的課程，相互的聯(lián)系是什么？有無輕重緩急之分？物理課程究竟處于一個(gè)什么地位？教師主要從物理的學(xué)科地位和物理的高考地位兩方面來說明。

學(xué)科地位：物理學(xué)的研究對(duì)象，遠(yuǎn)到宇宙天體，近至咫尺之間，大到廣袤蒼穹，小到微觀粒子。所以說，物理學(xué)可判天地之美，析萬物之理。教師用圖片的方式，具體、真實(shí)地展示馬車、蒸汽機(jī)、汽車、飛機(jī)、高鐵等，眾多與物理密切相關(guān)的、與技術(shù)生活息息相連的信息，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺到物理的學(xué)習(xí)價(jià)值。

高考地位：“高考”是高中生面臨的一個(gè)最真實(shí)、最重要的問題，甚至在部分家長的教育中，高考就是學(xué)生上高中的唯一目標(biāo)。那么物理學(xué)科在高考考試和高校錄取中又占什么樣的位置呢？對(duì)此，最好以翔實(shí)具體的數(shù)據(jù)說明。比如：在江蘇的高考模式下，物理是理科必選的科目，且大部分本科院校都對(duì)物理有較高的成績要求（A+、A、B等各種等級(jí)要求）。同時(shí)說明，理科學(xué)校在大學(xué)中所占的比重，理工科的專業(yè)覆蓋面，都是文科所無法相比的。

這樣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的地位和價(jià)值，就會(huì)有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能真正感受到，不管是面對(duì)高考的選拔，還是著眼于未來的發(fā)展，物理的學(xué)習(xí)都是極其重要的。

3.學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？

因初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、思維要求等方面有較大的差異，及時(shí)調(diào)整高中物理的學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)高中物理的要求，學(xué)生才能從感覺“難學(xué)”逐步過渡到“想學(xué)、感覺好學(xué)”。對(duì)此，可以舉例說明：比如歐姆定律部分，初中僅僅只是講了部分電路的歐姆定律，不涉及電源，而高中需要在一個(gè)真實(shí)的閉合電路中，進(jìn)行定量的計(jì)算、分析、設(shè)計(jì)。力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問題，初中只提到了牛頓第一定律，進(jìn)行的是定性說明，而高中則要深入學(xué)習(xí)牛頓第二定律、牛頓第三定律，并進(jìn)行定量化的分析和計(jì)算。通過實(shí)例，讓學(xué)生感受到高中物理是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更多的拓展和深化。

高中物理在概念的描述、模型的建立和規(guī)律的表示等方面，更側(cè)重于抽象性和定量化。這往往需要學(xué)生通過理性分析和邏輯判讀，構(gòu)建物理模型和物理情境，然后再對(duì)其進(jìn)行規(guī)律的探究。所以，在學(xué)習(xí)方法上，關(guān)鍵要抓好一個(gè)字“悟”。通過對(duì)事物與現(xiàn)象的細(xì)致觀察、感悟歸納，尋求其中的規(guī)律，并在具體的物理情景中進(jìn)行遷移分析。學(xué)生在課堂上需要積極參與、主動(dòng)思考，課后要及時(shí)反思、總結(jié)、鞏固。在一節(jié)課、一個(gè)模塊學(xué)完之后，可以嘗試畫出這個(gè)章節(jié)或單元的“思維導(dǎo)圖”，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而更好地把握好各個(gè)模塊之間的邏輯性，提升思維高度和對(duì)知識(shí)的駕馭與遷移的能力。

在日常的學(xué)習(xí)行為方面，強(qiáng)調(diào)五種常見的學(xué)習(xí)行為：讀、看、做、想、練。物理學(xué)科的讀，區(qū)別于人文學(xué)科的“帶著感情讀，讀出感情來”，自然科學(xué)的閱讀要“帶著問題讀，讀出問題來”。看即觀察，物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很重要，觀察時(shí)要注重自主體驗(yàn)、感官配置和思維引領(lǐng)。“思維”活動(dòng)應(yīng)該滲透在學(xué)習(xí)的全過程中，不怕想不通，就怕想不到。練是物理學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，過程分析和方法研究都要在練習(xí)中真實(shí)體現(xiàn)。

另外，新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要善于搭建和利用學(xué)習(xí)“共同體”。所以在第一課上，教師對(duì)此也要適當(dāng)介紹說明。