談小學語文自學能力培養

李曉燕

摘 要：自學是一種很重要且有效的學習方式，而對于語文這一科目則更是一種可以培養綜合能力的學習方式。因為在對語文的自學中，可以鍛煉一個學生全方位的感官能力。語文成績如果想要學得好，就要靠自學能力的培養才能達到目的。本著學習能力要從小培養的教學思想，本文將就小學生語文自學能力培養的具體環節做出論述。

關鍵詞：小學語文；自學；能力培養

語文教學的最終目的是，不用等待教師來教導學生，學生就能自己去讀書；教師還沒有來教導學生寫作，學生可以通過自學自己進行寫作。教師的教學要為了達到此目的而教學，才能被說成是成功教學。在學生剛剛步入課堂時，要培養學生對語文這一學科的感情和興趣，采用一些學生所喜歡的方式和手段，例如講故事、朗誦、復述課文、扮演角色等，讓學生自覺地產生想要學習語文的感受，養成良好的閱讀、寫作習慣，使學生能力在不知不覺中得到提高。

1 培養學生的興趣

所謂興趣，是人對事物的一種偏向性的情緒，是樂觀的、積極的。有興趣的同學，會更加積極地投入到學習過程當中，他們很享受自學的過程，培養學習語文的信心。那么如何激發興趣呢？

1、在課堂上經常提問。在教學過程當中設置一個一個的問題，引發學生進行思考，這樣學生的思維能力就得到了鍛煉，并且在思考中他們能夠感受到這一學科的興趣。并且對回答問題的學生要不失時機地進行夸獎。比如在教授詩歌《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”這句詩當中，描繪了一個怎樣的畫面？“直”和“圓”這兩個字好在哪里？這樣不僅可以很好地理解詩歌，更能培養學生的思維能力和想象能力，使學生在日后的自學過程中也會自然地產生問題進行思考，理解中心和文意。

2、文景想結合?，F在教學都采用了多媒體作為教學手段，教師完全可以利用有力的設施使學生對課文有更好的理解與認識。例如一些寫景的散文、詩歌等等可以匹配很多美麗的圖片和朗誦，讓學生輕松地學習語文并且喜歡語文。

3、有感情地朗讀課文。

朗讀可以調動一個人的細胞，使學生很快地融入到課文當中去，品味文章中的深情；也可以分角色朗讀課文，透徹理解所包含的情感，使學生對語文學習充滿好奇和興趣。

2 樹立學生對語文的信心

要想真正做到自學，就要讓學生自己主宰課堂。不要只顧著傳授硬性的知識，要注意學生對哪些方面感興趣，在教課時添加在其中。學生要充分成為小主人，遇到不認識的字詞、不明白的句子，要自己進行記錄和查閱。對于一些有關的課外書，可根據自己的興趣進行閱讀。老師在講授的時候，提出問題使學生思考，自己去分析，不設定統一的答案。學生自己努力得來的答案受到老師的肯定，對于學生來說是一種莫大的鼓勵，也是培養學生學習語文的一個非常重要的措施。

3 老師進行適當的學習方法指導

為了提高學生的自學能力，教師的作用就是教給孩子如何自己學習的方法。掌握了方法之后，學生就可以自行學習。這種學習方法比灌輸式的教學方法更能很好地啟發學生的興趣和思考，更能收到很好的教學效果。例如，講課的時候，涉及到了人物形象的分析。教師應該先設出問題：在這篇課文中，主人公具有什么樣的性格？從哪里可以看出來？接下來的時間交給學生，學生自己去理解和尋找。老師最后再加以總結，如：什么樣的地方是外貌描寫，它能體現出主人公什么樣的生活狀態；什么地方是工作描寫，可以體現出主人公哪些性格等。對于一些課文可進行歸類，如：寫景類的課文有哪些優點，從哪里下筆最有邏輯性；敘事類課文情節怎樣得到很好的體現，并進行一些思考得出一般結論。學生的學習能力很強，會根據老師的提示進行舉一反三，對閱讀和寫作的分析都是有很大幫助的。這樣一步一步地來指導學生進行自學，不僅能鍛煉學生的能力，而且可以提高教學水平。

4 鼓勵學生積極發言，進行小組式學習

要教導學生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學生、上課的時候發言的學生都是優秀的學生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的，教師要不失時機地給予表揚，因為這有可能是學生繼續保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學習語文，可以提高學生學習的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學生產生興趣。

5 自讀自主式教學

語文教學的本質是學生的語言實踐活動，“以讀為本”、“以生為本”是基本原則。只有積極創設問題情境，激發學生的參與動機，保證學生的參與興趣，變“講堂”為“學堂”，才能使學生真正成為學習的主人。布魯納認為：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”他強調的就是學生的親身實踐，強調學生的探究活動。自讀自主式教學是這一思想的集中體現。

自讀自主式教學的流程應該體現在學生的獨立學習上。第一，獨立學習。在這個環節學生主要按“五步常規教學法”完成自學任務。即：一查，查寫作背景、作者生平和寫作風格等資料；二定，根據教師設計和課文前面的提示，明確學習目標；三找，找出課文中易錯的字、詞和問題；四釋，查字典，聯系上下文解釋詞語；五分，理清作者的寫作思路，初步劃分段落。第二，討論與交流。根據教學重點，安排學生有組織地進行討論，并請有關同學匯報學習情況，在群體交流中達到釋難、解疑、明理的目的。第三，評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進行：一是對學習內容的評議歸納。教師應指導學生回顧課文的結構，明確課文的知識要點以及訓練的基本要求。二是對學習過程的評議歸納。教師應引導學生就自主學習的過程和學習方法的運用進行總結、分析，并指出以后應注意的問題。第四，鞏固練習。根據課文要求，組織學生進行相關練習，以鞏固學習成果。

自讀自主式教學，可采用“自讀——操作——領悟——運用”的策略，也可以采用“自讀——質疑——研討——小結”的策略。不管采用哪種策略，都是從感性認識上升到理性認識，再運用于實踐，達到提高學生獨立學習能力的目的。

總而言之，自主學習是值得肯定和提倡的。語文自主學習是非常必要的，不僅可以培養興趣還可以提高學習水平、加強學習能力。教師要做到充分激發學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。