問題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究

黃玲

【摘 要】隨著教育改革不斷深化，我國教育教學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展。化學(xué)作為初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用，然而，傳統(tǒng)單一教學(xué)方式和方法難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求，問題情境是一種有效教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生積極性和興趣，將二者有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要。本文將對問題情境教學(xué)法概念及重要作用進(jìn)行分析和研究，并提出問題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中運用的有效對策，從而為提高初三化學(xué)質(zhì)量和效率提供支持。

【關(guān)鍵詞】問題情境；初三化學(xué)；對策

近年來，新課程改革背景下，教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在教材方面，也深化的體現(xiàn)在了教學(xué)方法方面，并將突出學(xué)生主體性作為重中之重。問題情境方法作為一種新型教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，加強(qiáng)對問題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中運用的研究具有現(xiàn)實意義。

一、問題情境教學(xué)法概述

問題情境教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)形象、生動的具體情境，激發(fā)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的積極性，幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識，且促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，從而實現(xiàn)掌握知識及能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

由于初三化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解和接受難度較大，將問題情境作為主要手段，能夠促使學(xué)生從形象的感知到達(dá)抽象的理性的認(rèn)知，更好地理解基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)；另外，教師將學(xué)生日常生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極參與教學(xué)過程中來，從傳統(tǒng)被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、問題情境在初三化學(xué)課堂教學(xué)中運用的有效對策

（一）利用故事引入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入問題情境

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，良好的導(dǎo)入能夠為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在初中階段，好奇心較強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生這一特點，利用故事引入法，進(jìn)行導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”這一內(nèi)容過程中，教師可以給學(xué)生講“死狗洞”故事，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，而狗則會窒息死亡，一旦人們?nèi)ゾ裙芬矔劳觯⑻岢鰡栴}“為什么人們站立行走沒有生命危險呢？”學(xué)生在聽到這一故事后，會被深深吸引，這時教師并可以引入課堂教學(xué)，并將洞內(nèi)存在大量二氧化碳，且二氧化碳比空氣密度大，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而幫助學(xué)生消化和理解新知識。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎問題情境

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，應(yīng)靈活應(yīng)對學(xué)生在情境中提出的各類問題，采用大量針對性例子，幫助學(xué)生解決各類問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”過程中，教師可以通過實驗解釋這一內(nèi)容，將鐵釘放到藍(lán)色硫酸銅溶液中，可以發(fā)現(xiàn)鐵釘表面出現(xiàn)一種紅色不明物質(zhì)，硫酸銅溶液也由藍(lán)色變成了淺綠色，并對反應(yīng)物進(jìn)行稱重，發(fā)現(xiàn)重量與鐵釘和硫酸銅溶液一致。學(xué)生對這一實驗結(jié)果產(chǎn)生疑惑的同時，教師可以進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生明白這一定律，學(xué)生也能夠參與到實驗中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）加強(qiáng)情境與生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)特色問題情境

在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)本地情況，適當(dāng)增加一些特色，加強(qiáng)問題情境與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，拉近學(xué)生與知識之間的距離，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如：講到中和反應(yīng)的應(yīng)用時，可以列舉當(dāng)?shù)厝藧鄢云さ埃捍壮裕瑸槭裁矗吭偃纾v到水資源污染和保護(hù)時，可以展示美麗水鄉(xiāng)周莊10年來水質(zhì)的變化，提問“水怎么了？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠讓學(xué)生了解到更多知識，拓展學(xué)生見識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也能夠體會到不一樣的情感，從而實現(xiàn)化學(xué)“教書”和“育人”的雙重目標(biāo)。

（四）聯(lián)系社會熱點，吸引學(xué)生注意力

信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等技術(shù)滲透至人們生活的每一個角落，信息共享成為社會主流趨勢，且中考與社會熱點話題聯(lián)系日漸密切，例如：日本核泄漏時間事件后，我國多個地方出現(xiàn)搶購加碘食鹽來防核輻射的現(xiàn)象，食鹽中碘的含量很低，起不到預(yù)防的作用，而且盲目地過多的食用加碘食鹽會對身體造成危害。這時教師可以提問碘鹽中的碘是什么？它有什么作用？從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。總而言之，教師要靈活運用身邊的事物創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生在這過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并與教師加強(qiáng)互動，共同解決問題，從而幫助學(xué)生為以后構(gòu)建知識體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）及時給予反饋，提高問題情境質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行有效的反饋，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，加以調(diào)整和完善，不斷優(yōu)化化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決困難。如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳能與水反應(yīng)嗎”這個問題時，在聯(lián)系碳酸飲料的同時，教師還要抓住碳酸呈酸性的特點引出紫色石蕊試液，巧妙引導(dǎo)到實驗探究中，化解難點。再如講到中和反應(yīng)放熱探究時，可以增加“鹽酸中加入氫氧化鈉固體放熱，能否說明中和反應(yīng)放熱？”學(xué)生回答后，教師及時給予肯定，學(xué)生能將知識點掌握更好。另外，教師要適當(dāng)增加探究問題，發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供合作、自主探究的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而能夠喜愛化學(xué)課程學(xué)習(xí)。

問題情境創(chuàng)設(shè)作為一項有效教學(xué)模式，與初三化學(xué)有機(jī)結(jié)合，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面占居舉足輕重的位置。因此，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并采取針對性措施，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)）