探討如何激發小學語文課堂教學的興趣點

吳有

摘 要：隨著經濟的快速增長，為了順應時代的發展，培養復合型高科技人才，國家對教育進行了多次的改革，以提高教師的教學質量和教學有效性。新課標要求下，小學語文課堂教學有效性得到了快速的提高，對于提高小學生語文學習綜合能力具有重要現實意義。該文就小學語文課堂教學中的興趣點的激發進行分析和探討，以為小學生營造輕松、愉悅的語文學習氛圍。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 興趣點 激發

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0140-02

為了順應時代的發展和要求，素質教育教學制度的改革，將小學語文課堂傳統教學的授課方式，轉變為以學生為主體，更加注重學生的個性發展。小學語文高效課堂的構建，使小學語文課堂教學的興趣點得到全面激發，為語文課堂教學帶來了生機和活力，從而讓教師在有限的時間內，高效率、高質量地完成教學任務，快速的提升小學生的語文學習綜合能力，對于提高小學生的綜合素質能力發揮著重要作用。

1 注重小學生“聽”方面的興趣點的激發

實施小學語文素質教育，注重小學生“聽”方面的興趣點的激發，教師要改變傳統的教學方式，不能一味的灌輸課本知識，要調動學生的積極性，讓他們打開想象的空間，自己去理解課本的內容。教師可以借助學校的多媒體等教學資源，為小學生創造一個輕松的學習環境，讓課堂變得生動活潑。在教師的帶動下，學生能夠主動的參與進來，通過教師對課本中知識的講解、情景的描述和人物的分析等，加深對課堂知識的理解，從而增強小學語文課堂教學效果。在實踐教學過程中，通過創設各種教學情境，激發學生“聽”方面的興趣點，讓小學生在各種樂趣中主動、積極的學習，有利于提高學生的綜合素質能力，從而推動小學語文課堂教學質量不斷提高。通常情況下，“興趣是學生學習的最好老師”，學生有了學習語文知識的興趣，才會產生強烈的求知欲，從而主動地參與到語文學習中，對于推動小學生自主學習能力不斷提高發揮著重要作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師要根據學生的學習情況，力求做到讓學生的學習過程變得更加自然、鮮活，讓學生可以興致盎然的進行語文學習，從而讓學生在語文學習中，充分體會和享受學習的樂趣，最終達到提高小學生的語文綜合素養的目的。在小學語文課堂教學過程中，教師是各種教學活動的組織者，、引導者和合作者，起著重要的引導作用。因此，教師的主要扮演的角色是調動學生的主動學習思維和主動參與的積極性，幫助學生提高語文學習綜合能力。

例如：在進行在《尋訪小動物》的教學中，教師先組織學生自學，然后針對課本中涉及的場景描述，教師要運用多媒體教學資源，培養學生發現美和感受美的能力，在課堂上創造意境，讓美滲入小學生的心靈，使小學生用于獨立的想象空間。與此同時，將課本知識與實際生活相連接，通過仔細和反復的聆聽，不斷拓展小學生的學習思維，增強小學生的感知能力，從而達到激發學生學習興趣點的目的。

2 加強小學生“說”方面的興趣點的激發

在實踐教學中，教師要注意經常與學生進行交流和溝通，在語文學習的過程中，教師的指導起著很大的作用。讓學生主動“說”出自己在學習過程中產生的疑問，并大膽的發問，可以有效提高學生的學習興趣。在制定教學計劃時，教師必須根據學生的認知規律、學習情況和學習需求等，創設條件，注重不同語文知識層次的涉及，注重“說”方面的興趣點激發，引導學生主動進行語文學習，探究學習方法，大膽發言，最終成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者，促進小學生綜合素質能力全面發展。小學語文課本上的知識點與小學生的實際生活有著密切的聯系，教師可以根據學生的生活環境，引導學生自主學習，引導學生拓展思維空間，讓學生輕松的掌握語文知識，提高小學生的語文素養。

現代教學中，課堂舞臺上的主角是學生，而不是教師，因此，讓學生多開口、多發言，對于提高學生的語文學習興趣有著重要作用。在實踐教學過程中，沒有學生積極參與、積極發言的課堂教學，根本無法達到提高教學質量和教學效率的目的，更加不可能幫助學生全面了解語文課堂知識。有關心理學家提出：“在課堂教學過程中，只有經常啟發學生動手、動口和動腦，讓他們自己去發現學習過程中存在的問題，并主動想辦法解決問題，才能使學生一直處于積極探索知識的學習狀態中，并且，一直保持尋求答案的最佳學習狀態，使學生的綜合學習能力可以全面提高”。例如：在教學過程中，教師應采用循循善誘教學方法，用恰當的語言啟發學生，培養學生獨自思考的能力；在學生回答問題的過程中，教師應用充滿期待的目光引導學生，幫助他們增強自信心，從而激發學生“說”方面的學習興趣。即使學生回答錯了，教師也要給以鼓勵，并耐心的講解。如果采用諷刺的方式進行批評，會嚴重傷害學生的自尊心，從而打消學生的學習積極性。只有通過耐心的引導，幫助學生構建解題思路，才能讓學生找到正確答案。在學生體會到成功的喜悅時，便增強了學生學習語文的興趣。

通過學生之間的討論和與教師的交流，讓學生對課文知識有更深層的認識。例如：《柳樹醒了》的教學中，文章采用了很多擬人的寫作手法，學生在學習的過程中，需要對課文中不同的描寫手法進行理解。教師可以事先安排學習任務，讓學生針對文中的句子發表自己的看法，大膽的提問，如“為什么說柳樹醒了”，鼓勵學生積極發言，并讓學生根據不同的描寫手法進行造句，以增強學生的動手能力，提高學生“說”的綜合能力。

3 增強小學生“讀”方面的興趣點的激發

在小學語文教學過程中，教師想要更好的增強小學生的語文學習興趣，就必須仔細觀察小學生的日常行為，對小學生的學習特點和個人特長有一定的了解，從而在學生資源的開發與利用中，開放課堂教學，讓學生盡情的發揮自己的思維能力、想象能力，在語文學習中不斷探索和創新，最終達到提高語文綜合學習能力的目的。與此同時，在小學語文教學中教學資源開發和利用的過程中，教師要注重于學生的互動，根據學生的需求，制定多種教學模式，使小學語文教學變得更加豐富多彩。

小學生的語文學習內容所覆蓋的范圍沒有局限性，他們可以將自己的所見所聞記錄下來，可以將自己的新思維新想法表達出來；他們也可以將不同學科的知識點運用到語文寫作中，充當他們的寫作素材；他們也可以讓自己以不同的角度去觀察生活。例如：教師組織學生閱讀學校出版的校刊，其中有關系小學語文怎么學習的文章，或者教師選取優美文章，引領學生閱讀、朗誦，從而增加小學生的語文學習視野，在反復的朗誦中，加深對課文知識、文章內容的理解，從而產生濃厚的語文學習興趣。廣闊的語文學習空間，可以讓小學生盡情的發揮，對所學的知識進行一個系統化的整理，從而將課內和課外的教學知識相結合，建立一個完整的知識鏈，實現課堂教學的跨越，增強小學語文課堂教學的效果，以達到激發小學語文課堂教學“讀”方面的興趣點。

4 落實小學生“寫”方面的興趣點的激發

不管做什么事情都要自己的方法，只有這樣才能獨特才能創新。小學生在學習語文時也有不同的學習方法。在小學語文課堂教學興趣點的激發過程中，“寫”方面應采取的策略是，要注重小學生學習方法的培養，在學生熟練掌握課本知識的同時，引導學生將自己的想法、感受用文字的形式敘述出來，從而增強學生的語文學習興趣。小學生正處于剛剛接觸新事物的時期，良好的語文學習方法不僅可以快速的提高語文學習的能力，也有助于小學生各方面技能的增長。

例如：進行《夏夜多美》這篇課文的教學時，教師可以讓學生去尋找文中具體描述夏夜景色的句子，并讓學生寫出自己對夏夜的感受，同時，將夏夜中的美景用自己的話敘述出來，使學生語文寫作方面的能力得到不斷提高。通過優美的文字、自由的遐想和充分的想象，夏夜的美在不同學生的筆下可以展示出多種特點，對于增強學生的學習興趣具有重要影響。所以教師在課堂上，除了要幫助學生理解課本的知識，還要教他們分析和總結所學到的知識點，使語文學習方法更加靈活、多樣。

5 結語

在小學語文課堂教學中，教師要改變傳統的教學模式，優化課堂結構，注重創新教學方式，從各方面激發學生學習語文的興趣點，提升語文學習綜合能力。在拓展學生學習的空間的同時，引導學生在實踐中不斷總結語文學習方法，找到適合自己的學習方法，促進小學生綜合素質能力全面發展。

參考文獻

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