情境教學法在小學英語教學中的運用研究

隋靜文

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，教學觀念與教學方法正在不斷創新與改進，利用新型教學方法提高教學質量與水平，成為了現代教育教學工作的主要內容。情境教學法就是一種具有代表性的教學法，在小學英語教學中得到了廣泛的應用，并且取得了良好的教學效果。該文主要在分析情境教學法含義的基礎上，闡述情境教學法在小學英語教學的作用，并且探討其實踐運用。

關鍵詞：情境教學法 小學英語教學 作用 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0144-02

在情境中學習語言，可以有效提高學習效果，然而在現實生活中，不允許我們事事體驗真實環境，為此，需要構建相應的模擬情境，實現預期的學習目標。英語作為一種重要的交際語言，借助情境教學法的應用，可以有效提高教學效果。在實際教學中，通過情境創設，不僅可以豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣，提高學生的語言能力，還可以培養學生的創新能力、想象能力與思維能力。所以，在小學英語教學中，一定要重視情境教學法的運用。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，它突破了以往教學方法唯智主義的框框，最大限度地發揮學生掌握知識的內驅力，從而使學生進入最佳的學習狀態。也可以說，情境教學法是促進學生生動活潑地學習的有效方法，運用這種方法激發學生的學習興趣，豐富學生的精神世界，更有利于發揮學生的主體作用，使教學更有實效性。

1 情境教學法含義

情境教學法指的就是教師結合教材內容，用生動的文字、優美的音樂、鮮明的視頻營造良好的教學情境，調動學生學習的興趣與積極性，引導學生展開自主學習，進而培養學生發現、分析、解決問題的能力，促進學生的全面發展。在情境教學法運用中，主要就是調動學生的感官體驗，激發學生的情感，在教學活動中增進師生感情，實現寓教于樂的效果。情境教學法的基本精神就是：結合教學內容要求，配合說理，營造良好的教學氣氛與教學情境，讓學生產生身臨其境的感受，進而產生情感共鳴，加深對相關知識的理解與掌握，有效提高教學效果。

情境教學，是教師在實際的課堂教學中，根據教材內容創設具體、形象的情景及豐富的情感氛圍，以提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情而采用的一種新型教學方法。隨著英語在小學階段的開展，隨著教學改革的推進，很多活而又新的教學方法展現在課堂教學中。

2 情境教學法在小學英語教學中發揮的作用

2.1 有助于學習動力的激發

利用情境教學法營造的教學情境，可以有效調動學生學習英語的欲望，讓學生在具體的情境中顯示出更強的求知欲與表現欲，進而提高學習效果。在運用情境教學法的時候，教師可以讓學生以小組形式展開學習，在合作過程中，增加學生的交流與溝通，確定組內成員的責任，進而重視教學內容的學習，對提高教學效果有著重要作用。

2.2 有助于師生溝通

在傳統教學過程中，教師主要就是對英語知識進行口頭講解，而小學生正處在認知意識發展的初級階段，還無法完全理解教師講解的全部內容。通過情境教學法的運用，可以有效解決這一問題。在情境教學中，可以將英語知識點融入到相應的情境當中，讓學生進行親身感受，深入理解英語語言的運用，進而掌握相應的英語知識。同時，在情境中，學生可以和教師進行相應的交流，對英語知識內容進行討論，有效提高了學生的口語表達能力，促進了學生英語水平的提高。

2.3 有助于語言習得

在小學英語教學過程中，通過情境教學法的運用，可以促進語言習得，對提高學生的英語語言運用能力有著重要作用。在以往教學中，教師主要就是對英語詞匯、語法等知識進行機械化的重復，強調死記硬背。盡管可以取得一定的效果，但是學生缺乏學習的興趣與熱情，導致學習效果并不理想。而通過情境教學法的運用，可以讓學生在具體情境中體會詞匯、語法的運用，強化了學生對英語語言知識的直觀認識，有助于學生語言的習得。

3 情境教學法在小學英語教學中的實踐運用

3.1 強化圖片運用

在小學英語教學過程中，詞匯學習非常枯燥，因為小學生的注意力不集中，導致在記憶詞匯的時候，存在著很大的難度，并且無法長久記憶。為此，教師一定要強化圖片運用，提高學生的直觀認識，加深學生對詞匯的印象，進而予以有效記憶。為此，在日常教學中，教師在引入英語知識點的時候，可以利用直觀圖片進行展示，使學生對所學內容產生興趣，進而展開主動學習。比如，在學習“Fruit”這一內容的時候，相關單詞有：kiwi、lemon、watermelon、orange等。在具體學習過程中，教師可以先展示相關的水果圖片，之后進行英文拼寫，這樣就可以加深學生的印象，在學習記憶的時候，也會更加方便，有效提高了教學效果。

3.2 強化生活化運用

在小學英語教學中，其教材內容很多都是取材于現實生活，是對實際問題的一種簡化或者模擬。在開展教學活動的時候，教師一定要深入分析教材內容，從學生看得見、摸得到的事物入手，讓學生進行具體感知，進而獲取相應的知識，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成學習任務，實現預期的教學效果。因為課堂教學條件的限制，教師無法將真實的生活情況引入課堂，但是可以對其進行一定的模擬，營造一種接近現實生活的真實語言環境，讓學生產生身臨其境的感受，進而觸景生情，對所學內容產生興趣，展開積極主動的學習。比如，在學習“Happy birthday！”這一內容的時候，不可能真的在課堂教學過程中舉辦生日party，但是，教師可以組織對過生日的同學進行祝賀，并且進行簡單的交流，如，How old are you？Can you say when is your birthday？等等，通過一問一答的方式，不僅可以完成預期的教學任務，還可以培養學生的口語表達能力，促進了學生的全面發展。

3.3 強化肢體語言運用

在小學英語教學中，肢體語言也是一種非常重要的交流手段，是增加師生交流的重要方式。在創設教學情境的時候，教師可以在充分利用肢體語言的基礎上，調動學生學習的興趣，挖掘學生學習的潛能，實現預期的教學效果。比如，在學習“At the zoo”這一內容的時候，教師可以通過肢體語言展示各種動物的特征，并且讓學生對動物的動作進行學習，在此過程中，可以有效調動學生學習的興趣，同時，在交流與溝通過程中，逐漸拉近了教師和學生的距離，為學生的全面學習奠定了堅實的基礎。

3.4 強化趣味游戲運用

小學生還處在愛玩、愛動的階段，在課堂教學過程中，教師可以適當增加了一些趣味游戲，營造良好的游戲情境，讓學生可以在玩樂的過程中學習相關知識，有效實現寓教于樂的目標。比如，在學習head、nose、eye、mouth等詞匯的時候，教師可以組織一個比賽，將學生分成幾個小組，每個小組選出一位代表，到講臺前參加比賽，之后教師在臺下發布命令，如，touch your head/nose/eye/mouth等，學生代表按照命令指對位置，對最終獲勝的學生代表予以表揚，并且給予一定的獎勵物件，激勵學生繼續努力。通過這樣活動的開展，不僅可以提高學生聽、說、讀的能力，還可以增強學生的集體榮譽感，促進了學生的全面發展。

4 結語

總而言之，在小學英語教學中情境教學法的運用，可以有效提高教學質量與水平，促進了教學內容的全面展開。運用情境教學法的時候，教師一定要深入分析教學內容，結合學生的心理特征與認知水平，創設合理、科學的教學情境，充分激發學生學習的熱情與興趣，讓學生對英語知識進行自主學習，切實提高教學效果，促進學生對英語語言的綜合利用。

參考文獻

[1] 許慧敏.新課程標準下情境教學法在小學英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2012（32）：259-261.

[2] 衛玥瑋.淺談情境教學法在小學英語教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2011（12）：148-149.

[3] 徐西華.淺談情境教學法在小學英語教學中的運用[J].新課程學習：上，2010（1）：32-33.

[4] 徐群.新課程背景下小學英語教學中情境教學法的運用[J].課程教育研究，2014（2）：119.

[5] 馮裕雯.情境教學法在小學英語教學中的體現分析[J].成功：教育，2012（8）：181.