淺談精加略模式下的語文教學

劉潔

【摘要】在跨越式課堂教學理念的指導下，我把《武陵春》《望江南》這兩首詩詞采用精加略的教學模式，在相對較短的時間內高效解決了教學內容，培養了學生的詩詞欣賞能力，有效地激活了語文課堂。

【關鍵詞】精加略；語文教學；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、教學背景

當初選課時，之所以選這兩首詞，是因為這兩首詞有很多的相似之處，無論是寫作風格、所用的手法還是表達的情感都比較相似，所以把這兩首詞放在一起講授，精講《武陵春》，略講《望江南》?？紤]到初三的學生已經有了一定的欣賞能力，為了更好地培養學生自主學習的能力，提高學生的語文素養，教學方法主要是采用師友合作法，在引導學生重點學習《武陵春》后，學生自主學習《望江南》。

二、教學內容

在激情導入、學生對作者相關資料了解的基礎上，我設計了這樣幾個環節：

（一）想

先大聲自由朗讀，一邊讀一邊用心感受，讀完后描述一下你想象到的畫面，并用一兩個詞概括你感受到作者怎樣的情感，孤獨、幽怨、憂愁、悲傷等。為什么作者的情感這么復雜呢？讓我們一起走進作者的內心世界，共同看看《武陵春》的背景介紹。

是呀，李清照在流亡途中行無定所，只身一人，孤苦伶仃，國家支離破碎，到處物是人非。如果請大家用一個詞來概括這位因種種不幸而萬念俱灰的佳人的心情，可用哪個字來概括？（愁）

（二）讀

把這種愁讀出來，在朗讀中我們需要把握哪些朗讀技巧？語速緩慢，語氣沉重，重音處要停頓，重音處要拖長讀。還要注意一些詞要重讀，比如：香、花、盡、倦、愁、載、非、休、欲、淚、恐、擬、泛。

（三）品

學習詩詞，不僅要通過朗讀來理解作者的情感，更要品析美詞佳句，在品味中體會詞的精彩。請大家以小組為單位，分別從字、詞和句這幾個角度來品析詞中是如何表現出“愁”的?！帮L住塵香花已盡”這一句，作者借景物“風”住“花”盡表達了自己的悲哀之情，尤其“盡”字，點明了作者的無奈，在丈夫死后的孤獨悲哀的感情。“日晚倦梳頭”這句詞表達了作者在國破、家亡、夫死、文物丟失后的絕望之情，無心梳妝打扮，對一切都失去了信心，都不感興趣，尤其“倦”字，形象地寫出了作者對生活失去興趣后的內心哀愁?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”愁緒本是抽象的，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊。尤其“恐”字，與上句的“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”中的“聞說”“也擬”連在一起，傳達出作者在擁有一線排解惆悵的希望后又重新陷入了萬丈愁緒中的絕望之情……在對詞作的賞析中，我們深刻理解到在這首詞中作者采用借景抒情、化虛為實的手法，表達出詞人內心種種不幸而萬念俱灰的無限愁苦之情。說到愁，你還記得哪些含有“愁”的詩句？愁，恰似一江春水向東流。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。剪不斷，理還亂，是離愁別是一般滋味在心頭……

（四）用

這種“愁”不光在李清照筆下有，在溫庭筠的詞作中也有深刻的體現。下面請同學們用賞析《武陵春》的方法小組合作學習溫庭筠的《望江南》，然后匯報?！斑^盡千帆皆不是”表達主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情?！澳c斷白蘋洲”這句表達了主人公的絕望之情，尤其是“斷”字表達了女子的絕望……通過對這首詞的賞析，我們了解到，本詞寫的是一位女子登樓遠眺，盼望歸人的情景，表現了她失望和惆悵的情懷。

（五）思

在小組合作學習的過程中，讓老師看到了團結的力量，看到同學們智慧的火花。那同學們想一想，老師為什么把這兩首詩放在一起講？兩首詩有什么相同的地方？通過這節課的學習，你有什么收獲？風格相近，都比較婉約。抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。寫作手法相近，借景抒情或直接抒情。通過這節課的學習，我學到賞析詩詞的方法，可以從一個字、一個詞或者一句話來品。我學到品析詩句可以從修辭方法、情感表達等不同角度品析。我懂得了合作的重要性……

（六）寫

利用本節課所學的賞析詞作的方法，課下自我閱讀并賞析李清照的詞作《聲聲慢·尋尋覓覓》，然后寫成一段200字左右的文字。

三、教學反思

課后，與聽課教師進行了詳細交流，我也進行了深刻反思，這節課的成功之處有：

1.教學設計能科學地遵循學生學習的認知規律，遵從學生學習閱讀與賞析詞的基本方法，明確“吟誦、理解、品味、聯想、反思”是欣賞詞的基本過程。

2.切實把課堂還給學生，學生就是課堂的主體。學生自己探討朗讀詩詞的方法，自我展示，自我評價，學生自我對詞的語言進行深入賞析與品味，教師只是從文學賞析的角度予以適當的指點。

3.學生充分發揮師友合作的力量，在賞析過程中，對于有難度的問題，師友相互交流、互相探討，達成共識，不光解決了知識問題，還總結出賞析詞作的方法。

4.有效提高學生自主學習能力。在引導學生重點學習《武陵春》后，學生自主學習《望江南》。不但對于所學賞析詞作的方法有所鞏固，而且能很好的運用，做到舉一反三。

5.課堂氛圍濃烈，教師和學生的合作密切。教師能有效調動學生積極性，學生發言積極，討論熱烈，師生能達到共鳴。

不足之處：教師的評價語言不夠豐富，以后的教學過程中，多看一些相關書籍，針對不同學生特征、不同的回答，給予適時有效的評價，從而給學生以激勵！

（編輯：馬夢杰）