高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的嘗試

王艷玲

【摘要】新課程強調(diào)“以人為本”，新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生潛能，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；自主學(xué)習(xí)；意識培養(yǎng)；提高能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文課傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為中心，教師利用講解、板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。然而隨著時代的發(fā)展，社會對人才要求，這種教學(xué)模式的課堂效率低下、不利于學(xué)生課后吸收消化以及不利于學(xué)生個性發(fā)展等弊端日益顯現(xiàn)，嚴重阻礙了學(xué)生自由思考的空間。隨著課程改革的不斷深入，“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨及“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課改理念在課堂上越發(fā)突顯出來，學(xué)生不再是被動接受知識的“聽眾”或“看客”。在新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新就顯得尤為重要。特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自主活動，在良好的自主情境中，學(xué)生充分體驗語文課的魅力，不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)語引路，激發(fā)學(xué)生走上講臺的欲望

俗話說：良好的開始是成功的一半。而富有啟發(fā)性和感染力的導(dǎo)語則是激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵所在。經(jīng)驗豐富的教師，總是舍得花費時間給每節(jié)課設(shè)計一個響亮的開場白。如果由學(xué)生來設(shè)計導(dǎo)語，再選擇優(yōu)秀的導(dǎo)語由學(xué)生到講臺上展示，如此引課會收到什么效果呢？如在教學(xué)現(xiàn)代詩歌《再別康橋》時，我先把《再別康橋》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)交給學(xué)生，放手學(xué)生課外搜集資料，鼓勵學(xué)生開動腦筋設(shè)計新穎、生動、啟思的導(dǎo)言，使課堂蘊蓄無盡的活力。學(xué)生結(jié)合畫面可以身臨其境般地感受康橋的美，走進詩境，感受新月派詩歌的繪畫美。設(shè)計了很多不同的導(dǎo)語，如：“古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁；既有“相見時難別亦難”的苦澀，也有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的勸慰。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！”……。可見，文學(xué)是語言的藝術(shù)，在對語言的涵詠、玩索過程中，我們獲得的是美的體驗和感悟。探求語言的深層意蘊，是語感教學(xué)的途徑和手段。語文素養(yǎng)，體現(xiàn)的是人的修養(yǎng)、品格、情感。擁有細膩豐富的心靈世界，才可能對自然人生有詩意而浪漫的感受。《再別康橋》，它煉字神妙，于自然靈動中營造了浪漫而又美麗的詩境，讓人贊嘆。其中泛舟康河一節(jié)詩，顯現(xiàn)給讀者的，是晶瑩璀璨的康河夜景，一個“載”字，點石成金，意蘊無窮。隨后，學(xué)生結(jié)合詩句能夠展開合理的聯(lián)想和想象，較好地理解作者的思想感情。同時，要讓學(xué)生學(xué)有成效，長久保持自學(xué)興趣，教師也要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時、適當提供策略方法，予以指導(dǎo)點撥，幫助他們闖過難關(guān)。那方神圣的講臺強烈地吸引著每一個學(xué)生，在同學(xué)們意猶未盡時，帶他們《再別康橋》，相信沒有一個人不喜歡的。我在教態(tài)、語速、語調(diào)等方面給學(xué)生們以適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生信心大增。盡管這次只有一部分學(xué)生走上講臺，但由上臺者的自豪之情，臺下同學(xué)的羨慕之意，我深深地感受到學(xué)生發(fā)自心靈深處的上講臺的欲望是何等的強烈！一石激起千層浪，學(xué)生一個精妙的導(dǎo)語讓師生在情感的碰撞中開始了45分鐘“快樂之旅”。

二、環(huán)節(jié)自選，激勵學(xué)生站穩(wěn)講臺的信心

有了課堂導(dǎo)入的體驗，學(xué)生上講臺的拘謹和緊張感很快消失了。我趁熱打鐵，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將感知課文、自主探究、文筆賞析、拓展遷移、體驗反思幾個板塊逐步交由學(xué)生組織課堂活動，這樣，每個學(xué)生都有設(shè)計學(xué)習(xí)活動、組織實施教學(xué)的機會。他們自主選擇感興趣的一個環(huán)節(jié)，在做好充分準備后走上講臺，儼然真正的老師一般，引領(lǐng)同學(xué)交流、討論、質(zhì)疑、解疑，在民主氛圍中學(xué)習(xí)知識，交流感受，擴大見聞，鍛煉能力，從而擁有當好老師的自信心。如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》節(jié)選《寶玉挨打》一課時，為了能激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，利用了視聽手段，學(xué)生自己找來電視劇視頻以及之前相關(guān)情節(jié)金釧兒跳井一段的視頻播放觀看，視頻的直觀效果使學(xué)生首先對情節(jié)的前因后果有大致的了解，加深他們對課文的理解，激發(fā)了他們進一步探究小說的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠體會到《母親的信》一文的情節(jié)設(shè)置峰回路轉(zhuǎn)，一波三折，更妙的是它的收尾，于高潮處戛然而止（文卡對母親寄來的三盧布做何感想？文卡會不會有改變？）堪稱余意未盡，余味無窮。對結(jié)尾的質(zhì)疑而思，對情節(jié)的重新續(xù)寫，顯然能起到展開豐富的聯(lián)想和想象，進行藝術(shù)再創(chuàng)造的功效。看到學(xué)生把語文課程學(xué)習(xí)中的問題處理得這么好，我從心底里高興，因為他們在自主探究的學(xué)習(xí)實踐中已找到了解決問題的金鑰匙。

三、活動自主，提升學(xué)生站好講臺的能力

成為一名優(yōu)秀的“學(xué)生老師”，能在講臺上得心應(yīng)手，對學(xué)生來說并非一件易事，它要求學(xué)生必須具備較高的綜合能力，基本能做到上臺發(fā)言不怯場，思想清晰明確，講話有條有理，組織和應(yīng)變能力比較強。高中的學(xué)習(xí)是比較緊張的，同學(xué)們的壓力也很大。如何在進展之中制造一些輕松活潑又有益于提高大家說話能力的活動就是每一位語文老師的當務(wù)之急。因為我們在鼓勵“說”，訓(xùn)練“說”，強化“說”的同時還必須做到靈活“說”。因此，豐富多彩的語文活動不失為培養(yǎng)學(xué)生站好講臺能力的一種有效途徑。比如演講賽、故事會、朗誦會、讀書報告會、好書推介會、課本劇編排和表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生主持人，指導(dǎo)學(xué)生自主組織開展活動，在活動中充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，進而不斷提升語文素養(yǎng)，提高綜合能力，真正做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展，沿著素質(zhì)教育的發(fā)展道路，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

總之，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生展示才華搭建平臺是我們義不容辭的責任。愿我的孩子們在流光溢彩的講臺上快快成長起來，讓自主之花在他們心中開得更美更艷。

（編輯：龍賢東）