淺談使用語文協同教學模式一些感想

馬永

【摘要】我校引進協同教學模式，給我校教學帶來一股清新的春風，對語文的藝術性教學起到錦上添花的作用，使死氣沉沉的課堂重新煥發新的生機和活力，使老師的一言堂變成師生互動、生生合作，課堂變成學生接受知識、展現能力、敢于質疑的平臺，教學效果也產生了質的飛躍。

【關鍵詞】語文教學；協同模式；高效教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術。”而過去的語文教學恰恰缺失心靈的溝通。老師一本書，一支粉筆，一張嘴打天下的傳統、陳舊的模式，往往會把課堂變成一潭死水，生靈活現的教學內容變得索然無味，老師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效果也差強人意，老師困惑，學生無奈。自從我校組織骨干教師、學科帶頭人到山東考察，學習先進的教學模式，在我校進行廣泛推廣，我校開始興起打破舊的模式，觀摩協同模式，試上協同模式的熱潮，我作為一個語文老師深有感觸，下面談談我使用協同教學模式后的一些感想。

一、編好三案是協同模式的基石

語文協同模式需要編好三案，導學案、檢測案、誦讀案。這要求我們語文備課組所有老師必須做好集體備課工作，認真研究教材，認真研讀課標，認真研究學生。充分發揮集體智慧優勢，為打造高效教學出謀劃策。關于導學案的編寫，編寫的老師不僅要注重課標，體現素質教學，而且也要體現應試教學，同時還要在導學案上點出本科的教學重難點，對于教學過程要理清教學思路，注意教學內容的引領，對于一些課堂研討題要貼近教學內容，有的放矢，使導學案真正成為課堂的主線，起到一個點題對應的作用。檢測案的編寫，要求編寫老師，不僅要注重基礎，而且還要有開放的思維，所以要求老師編寫時必須要走出課本，放眼語文廣博知識的海洋，讓檢測案真正使學生得到鞏固、拓展、高效的作用，同時檢測案的題量要適中，深淺要適宜。誦讀案則要求培養學生舉一反三，前后左右聯系，使學生觸類旁通的作用，例如對一些名著、名篇、名言的背誦，學生背后有成就感、快樂感。三案編好后基本為本堂課優質教學奠定了基調。

二、情境教學是協同模式的潤滑劑

法國教育家第惠斯說：“教學的藝術本身不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”語文內容本來是有血有肉的，很有靈性，可是往往被我們上死了，關鍵是舊的教學模式手段單調乏味，不注重情感，缺少情境創設，不能激發學生的興趣，調動學生的積極性、能動性。而語文協同模式最大魅力就是情境教學，所謂情境教學就是要觸景生情，睹物思人，使學生產生心靈的震撼，讓那些美麗、動人的篇章能攝取學生的情感，陶冶學生的情操，調動學生的興趣，使語文能成為學生的學習的樂園。例如，在講朱自清的《背影》時，我利用多媒體放一首《父親》的歌曲，創設聽覺情境，讓每一個學生聽歌思人，觸歌生情，讓每一個學生心靈產生震撼，然后我通過多媒體有低沉的音樂，朗誦《背影》，可我意外地發現，好多的學生眼圈紅紅的，有的臉頰掛著晶瑩的淚珠，學生已經進入了情境，他們從《父親》再到《背影》的字里行間里深深地感受父親對兒子那種眷眷的父愛，體現了兒子對父親拳拳的愧意和懷念，容易使學生產生深思，親身感受到朱自清那種對父親不舍的深厚情誼，也加深了對課文的理解，這種情境的創設自然而然把學生的注意力吸引過來了，使學生以最佳狀態投入到學習中去，使課堂在充滿情感中完成了教學目標，效果顯著。

三、師生互動、生生合作是協同模式的主旋律

如果教師還堅守一言堂，一人轉，那么他們永遠都是教書匠；如果教師能一枝動十枝搖，能夠運籌帷幄之中扮演導演角色，讓學生唱主角，而且讓學生演的有聲有色，那么這位老師馬上就成為藝術家。看來要想唱響協同模式的主旋律，那就要做好師生轉換角色，形成師生互動、生生合作，使學生由忠實的聽眾到動耳、動眼、動嘴、動腦、動手的演員。例如，我講魯迅的《孔乙己》時，我要求學生把魯迅描寫孔乙己買茴香豆掏錢的幾個動作描寫找出來，然后讓一位學生把一些動作念出來：排、摸。接著我分成四個小組討論，作者通過排和摸的動作要表現孔乙己什么樣的性格？這些動作的描寫反應孔乙己的遭遇發生什么樣的變化？這樣個個學生都摩拳擦掌，查資料的查資料，探究的探究，爭論的爭論，在這個過程中老師可以適當地點評，“排”反映了孔乙己盡管窮困潦倒，但不愿放下讀書人的架子，反映了孔乙己的迂腐；“摸”說明孔乙己已經茍延殘喘了，但還是在長衫中摸出幾文大錢，說明孔乙己死要面子。從這些孔乙己變化的側面，反映了舊社會對小知識分子的摧殘，同時也表達了作者對孔乙己的遭遇：哀其不幸，怒其不爭的思想感情。還有講《孔乙己》故事：他臉上廋且黑，已不成樣子，盤著兩腿，穿一破夾襖，將蒲包墊在下面。我立即向學生提問：為什么孔乙己的長衫沒了？書中沒有明確交代，我讓學生產生聯想，同時也活躍了課堂，學生的發散思維得到激發，也提高了學生的理解能力，效果高效。

四、學后反思是協同模式的回馬槍

協同模式要求溫故知新，所以每上完一篇課文，我都要求每位學生寫一篇學后感，從教學內容到學習方法，再從教法到集體協作，從基礎再到能力有何得失，如何改進，給老師提建議，敢于質疑老師，自己寫心得體會，目的讓學生殺回馬槍，查漏補缺，為即將到來下一篇課文總結經驗，使學生在潛移默化中掌握淵博的知識。

總之，提高語文的教學水平，打造新型高效語文課堂，教學模式的更新，教學手段的創新，教學情境的創設，都是必要的，讓我們順應教學改革的潮流，在輕松、快樂的課堂收獲累累碩果，讓每一位學生挖掘出蘊藏巨大的潛能，使學生在快樂中享受學習，在學習中享受生活。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育出版社，1980.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1980.

（編輯：董嬌）