高職ESP教師雙軌培養(yǎng)探究

甘輝

【摘要】基于ESP的教學(xué)特點對教師的要求和從事ESP教學(xué)的教師現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)教師的途徑，采用雙軌培養(yǎng)策略，教師自身提高學(xué)術(shù)水平的同時，對教師進行方向性指導(dǎo)培養(yǎng)，并提供學(xué)校政策層面的支持，使ESP教學(xué)師資滿足教學(xué)的要求，以期為高職ESP教學(xué)團隊建設(shè)提供實用的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué)特點 雙軌培養(yǎng) 團隊建設(shè) 政策扶持

目前高職開設(shè)外語類的課程主要是兩類：普通英語（ General English）和專業(yè)英語（English for Specific Purpose），前者是由外語教師擔(dān)任教學(xué)，后者則是專業(yè)教師的“副業(yè)”，他們不僅需要有較高的英語水平，還要有一定的專業(yè)知識，或最好具備相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗。

一、ESP教學(xué)的特點

ESP課程作為基礎(chǔ)英語到專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的過渡性課程，課程內(nèi)容對專業(yè)性深度要求不高，但其語言形式上卻要求能較高水平地代表該專業(yè)領(lǐng)域的特點，如新聞英語、法律英語、計算機英語等，所以更適合由外語教師來擔(dān)任。但對于汽車、機械、化學(xué)等專業(yè)方向的專業(yè)英語，由于其內(nèi)容對專業(yè)知識有較高的要求，適合英語水平較高的專業(yè)老師來擔(dān)任。

二、從事ESP教學(xué)的教師現(xiàn)狀

目前，在高職院校中，主要由兩類教師擔(dān)當(dāng)了ESP教學(xué)的重任。一類主攻英語語言專業(yè)從事普通英語教學(xué)的教師。特殊需要時，他們教授特殊內(nèi)容的英語，如商務(wù)英語（ EBE） ，科技英語（ EST） 等。我校商貿(mào)旅游專業(yè)的老師就屬于這種情況。這些教師語言教學(xué)經(jīng)驗豐富，但他們在轉(zhuǎn)型為 ESP教師的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己缺乏對專業(yè)領(lǐng)域和知識的充分了解，對專業(yè)知識不能準(zhǔn)確表達，對其語言體裁不熟悉。另一類由專業(yè)教師組成，大都是英語水平較高者，如我們學(xué)校的汽車、機械等相關(guān)專業(yè)的ESP教師。他們熟悉本專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達和語體特點，是該專業(yè)的行家，但缺乏語言教學(xué)的方法與技巧，在教學(xué)過程中，他們側(cè)重于傳授專業(yè)術(shù)語和專業(yè)內(nèi)容，忽視了ESP教學(xué)的另一個重心是幫助學(xué)生掌握語言特征和規(guī)律。因此，我國ESP教師無論在自身的學(xué)術(shù)水平和工作環(huán)境等方面都面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

三、ESP教師培養(yǎng)

1.ESP教師雙軌培養(yǎng)策略。可針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，不同的專業(yè)，采取不同的方式進行培養(yǎng)。如果是針對非英語專業(yè)的 ESP課程教學(xué)，將從事非英語專業(yè)教學(xué)工作的教師培養(yǎng)成 ESP教師更為合適，因為他們在英語上需要下的功夫，比一個英語基礎(chǔ)較好但沒有專業(yè)知識的人來說，更加容易。而對于英語相關(guān)專業(yè)的ESP課程教學(xué)，則將從事英語專業(yè)教學(xué)工作的教師培養(yǎng)成 ESP教師更為合適，因為對專業(yè)內(nèi)容的表達，他們較容易掌握，沒有較高的門坎。

2.ESP教師能力培養(yǎng)。對于英語教師，以通過專門的培訓(xùn)使教師成為 ESP 教師。通過分析英語教師的需求，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以及專業(yè)英語教學(xué)大綱，教材，可以確定培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)大綱。ESP 教師針對任教的專業(yè)，有必要每學(xué)期選聽 1 ～ 2門專業(yè)課，力爭在幾年內(nèi)完成專業(yè)骨干課程的學(xué)習(xí)，以便能更全面地勝任 ESP課程的教學(xué)任務(wù)。

如果由專業(yè)教師來擔(dān)任ESP教師的話，專業(yè)化就不是問題。但由于他們?nèi)狈φ?guī)的語言教學(xué)培訓(xùn)，難以有效地組織課堂教學(xué)。對于由EGP教師擔(dān)任的ESP教師而言，雖然他們的語言功底深厚，但是對于相關(guān)知識系統(tǒng)性理論知之甚少。同時，相當(dāng)一部分專業(yè)教師也存在語言障礙，其口語能力相當(dāng)差。總之，我國ESP教師的知識阻礙了有效的教學(xué)，需要培養(yǎng)提高。

3.ESP教師團隊建設(shè)。在ESP 教學(xué)模式下，高職公共英語可以根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置分為很多模塊。而不同老師可根據(jù)自己的專業(yè)特長，主攻一個自己能勝用的專業(yè)方向，同一個團隊同一專業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，精力集中，在團隊負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，能夠更好地實現(xiàn)團隊教育教學(xué)的目標(biāo)。以不同模塊為單位組建的教學(xué)小組人數(shù)較少，一般為5 人左右，例如我們的汽車專業(yè)英語教學(xué)團隊是5人。這樣的團隊規(guī)模便于溝通交流，避免在不同專業(yè)中的精力浪費，也為專業(yè)老師提供英語提高交流的機會，促進團隊建設(shè)的快速發(fā)展。

4.學(xué)校政策扶持。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)上開拓校企合作渠道，讓ESP教師有機會到企業(yè)里實踐。ESP教學(xué)強調(diào)真實性原則，教師的知識儲備能建立于真實的交際活動或?qū)I(yè)實踐活動上。目前有不少外語教師講授的知識局限于課本的理論上，ESP教師的教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在其對于專業(yè)理論學(xué)習(xí)的深淺上，更在于其是否是業(yè)務(wù)上的內(nèi)行，專業(yè)實踐將是提升ESP課堂說服力和吸引力的有效途徑。 另一方面，引進。院校的師資背景可以多元化，有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人士能帶來的不僅是他們的業(yè)務(wù)知識，還有企業(yè)新技術(shù)元素、管理思維和職業(yè)精神，這都是學(xué)校師資建設(shè)中需要更新的元素，又是學(xué)生迫切需要的。與教師合作解決教學(xué)上的問題，甚至邀請他們加入ESP 師資隊伍，獲得培養(yǎng)和納新的雙贏。

將來的英語專業(yè)教學(xué)會越來越多地與某一個學(xué)科或某一個方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，而 ESP教學(xué)要取得良好的效果，除學(xué)生因素外，更主要地還要依靠一支成熟的EPS師資隊伍。雙軌培養(yǎng)能解決培養(yǎng)出既懂英語，又懂專業(yè)知識的適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的人才的需要。

【基金項目】湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“高職ESP老師雙軌培養(yǎng)模式實證研究”（CXJK011C2ZJ044）。