淺議農村初中生語文學習倦怠的影響因素及對策

【摘要】基于農村初中生語文學習的視角，探討了影響農村初中生語文學習倦怠的因素，提出了農村初中生語文學習倦怠的解決對策。

【關鍵詞】農村中學；初中語文；學習倦怠

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

學習倦怠的典型癥狀是學習興趣不高、學習效率低、缺乏自信、精神不振等，中學語文教學中學生學習倦怠現象不同程度存在。在我們農村中學，學生語文學習倦怠的狀況和城市中學又有所差別，那么具體是哪些因素導致了農村初中生語文學習倦怠問題呢？如何解決這些問題？

一、影響農村初中生語文學習倦怠的因素分析

農村初中生語文學習倦怠是一個復雜的問題，涉及學生自身、學校、家庭和社會各個層面，是多種因素相互交織的結果。筆者結合語文教學經驗，總結影響農村初中生語文學習倦怠的因素。

（一）學生自身因素

內因是第一位的原因，學生自身對語文課程的認知、性別差異、年級差異等會導致其學習倦怠。1.從學生對語文課程的認知看，有的學生語文基礎差、對語文學習興趣不濃，在課堂上聽課就會很費力，學習問題逐漸積累導致他們成績愈來愈差，語文學習信心自然就下降了；有的學生沒有養成良好的語文學習習慣，學習方法不當，例如不會做標注、筆記，死記硬背，課堂上不注意聽講、課后不認真做作業等，時間一長自然掌握不了語文學習規律，成績上不去、得不到老師贊賞，就會產生厭學、失望等情緒；有的學生生活積累少、詞匯和語句積累不足，所以一到作文課就頭痛、頭腦一片空白；很多農村學生由于條件限制，閱讀面窄、閱讀量少，語文知識信息庫貧乏，嚴重影響了語文能力的生成。2.性別因素方面，從我們學校的情況看，男生的學習倦怠程度高于女生，這和農村初中男生喜歡游戲、賭博、吸煙、酗酒等有一定關系。3.年級差異方面，初三學生由于面臨中考壓力，因而在初三年級學生出現學習倦怠的程度較高；初一學生由于剛升到初中，對新學校、新老師充滿好奇，因而對語文課的學習倦怠程度較低。

（二）學校因素

學校是教學的主要場所，對學生的學習和成長影響重大。在農村中學，語文教師、課業負擔、同學關系等，都會影響學生的語文學習倦怠心理。1.語文教師的因素方面，由于編制緊張、財政困難等原因，農村的教師待遇偏低、農村中學教師隊伍流失嚴重，農村中學語文教師的師資力量較弱，在了解和研究學生的能力、教材鉆研能力、教學方法選擇能力、語言表達能力等方面的素質參差不齊，加上新課程改革、不同教師的教學態度和方法差異等，都會讓學生對語文學習產生倦怠心理。例如，教師的板書不好、提問方式生硬、語言表達能力弱（例如農村語文老師方言發音等）、不會表揚與贊賞等，都會降低學生對教師的滿意度和語文學習的積極性。2.課業負擔方面，農村中學語文的課業負擔同樣較重，這和學校片面追求升學率、家長的期望值過高、教師的課堂效率低等有很大關系。課業負擔較重，會導致學生的學習興趣、學習動機和學習積極性下降。3.同學關系方面，不同學生的性格差異會導致同學間關系的差異，而良好的同伴關系會對他們學習產生促進作用，反之就會產生逃學、退學等問題。例如，有的學生性格孤僻沒有朋友，缺乏和同學的溝通，擔心被同學看不起，學習自信心日漸下降。

（三）家庭因素

家庭結構、父母的文化素養、家庭的文化氛圍等，都會影響學生的語文學習積極性和學習效率。1.家庭結構方面，單親家庭和非單親家庭對學生的學習倦怠是有差異的，例如筆者所帶班級有3名學生就屬于單親家庭，他們不僅家庭相對困難，而且還要承擔情感、精神、心理等方面的壓力，語文學習成績也較差。2.父母的文化素養方面，農村初中學生的父母文化水平普遍較低，大部分是初高中學歷，還有一部分是小學學歷，大專以上的非常少，因而對學生的學習指導能力很弱，對子女的語文學習、語文能力等不能產生深刻的影響。3.家庭的文化氛圍方面，農村中健康的文化娛樂活動少，搓麻將、打撲克等成了許多家長的娛樂活動；農村家庭書籍很難看見，父母親平時不看書讀報，家庭中的文化氛圍較淡。

二、解決農村初中生語文學習倦怠的對策建議

針對農村初中生語文學習倦怠的各種影響因素，有必要找出解決學生學習倦怠的有效對策。

（一）幫助學生增強語文學習興趣和學習積極性

1.培養學習興趣，幫助學生樹立學習目標

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能使學生自覺地學習、樂此不疲。學生一旦對語文學習產生興趣，語文自學學習的動力也就上去了。筆者認為，語文教師首先要想方設法激發學生學習語文的熱情，喚起學生的探索欲和好奇心，讓學生主動投入到語文課的學習中。例如，《念奴嬌·赤壁懷古》中，“檣櫓灰飛煙滅”一句中的“檣櫓”一詞在用法上存在爭議，有的人認為是“強虜”，針對不同的看法可讓學生討論，說出自己的支持意見和理由。通過類似的課堂體驗，盡力幫助學習倦怠的學生獲得更多肯定與認可。其次，引導學生樹立學習目標。語文教師應結合學生的基礎、智力等實際，引導學生樹立合理的學習目標。農村中學有很大比例的學生不能升學，成績差的學生會對升學的希望感到茫然，會放棄對各課程的學習。因此目標的樹立要分層分類，確保學生通過適當努力都能實現預期目標，幫助學習倦怠學生提高學習積極性。

2.疏通學生的消極情緒

首先，農村中學生的心理健康知識匱乏，認識不到自身的學習狀態，因此學校應聘請心理學方面的教師向學生傳授心理健康知識，使學生能自行地進行心理疏導、調節情緒。其次，教師要鼓勵學生學會通過宣泄來釋放壓力。例如鼓勵學生向自己的老師、同學或親人訴說自己的困惑，獲得幫助或理解；學生可以把自己置于一個安靜的空間，或哭或唱，宣泄內心的苦悶等等。最后，引導學生正確的歸因。要讓學習倦怠的學生認識到，自己語文成績差、積極性不高主要是因為努力不夠、方法不對等，而不是自己笨等其他原因。

（二）提高教師素質和課堂教學效率

1.語文教師要努力提升自身綜合素質

農村中學語文教師必須樹立持續學習的典范，下功夫經常更新已有的知識結構、教育觀念和教育理念，豐富自己的專業理論知識，這樣才能成為一個合格的專業教師。通過持之以恒的閱讀文學書籍、教育學和心理學理論方面的著作，堅持利用課余時間寫作等方式，不斷提高語文專業知識。同時，加強自身的責任心和敬業精神，建立良好的師生關系，激發學生積極主動的欲望。通過語文教師的努力，增強語文學習倦怠學生對語文教師的欽佩程度，提高語文學習積極性。

2.優化課堂結構，改進教學方法

課堂教學結構、教學目的、教學內容和教學方式等的具體體現，良好的課堂教學設計能吸引學生的注意力，提升課堂效率。語文教師不僅要組織安排好教學的導入、過渡和結束，還要把握好教學結構的時間和節奏。例如魯迅的《藥》可以這樣導入教學：每個人都會生病，生病就需要吃藥，但吃藥一定就需要通過醫生嗎？讓我們來學習魯迅的短篇小說《藥》，看文中的小栓是如何買藥的。再者，教師必須切實增強時間觀念，盡量做到不拖堂、不占用學生休息和娛樂的時間，避免學生因教師拖堂產生對語文學習的厭倦。

農村語文教師要重視教學方法的選擇，結合農村學生的特點采取相應的教學手段。例如，語言知識、文學理論等可以采取講授為主、其他方法為輔的教學法；演講、寫作、朗讀等以練習教學法為主。教學手段方面，可以利用朗讀錄音加強聽說能力的培養，提高學生的學習興趣；利用幻燈投影創設直觀的教學情境；把演課本劇和錄像運用到語文教學中，使學生樂學。

（三）探索靈活多樣的農村家庭教育指導形式

在農村可以積極地創辦家長學校，提高家長的素質和家庭教育的質量，幫助家長轉變觀念、改進教育方式。農村中學應結合農村生活特點，創建多樣的農村家庭教育指導形式。例如，編制《家長合作指導手冊》給家長；開辦家庭教育指導“超市”；建立“家長學校聯系卡”；在田間地頭家教指導等等。

此外，農村初中生家長應努力創建學習型家庭。通過學習型家庭的創建，形成積極健康的家庭文化氛圍。學習型家庭不僅應倡導家庭成員之間共同學習、相互學習、自我完善、共同成長，還應崇尚學習、熱愛學習、對學習有興趣，重視溝通和交流。

總之，農村初中生語文學習倦怠問題是客觀存在的，學生自身、學校和家庭等因素都是學生語文學習倦怠的重要成因。為此，我們應通過幫助學生增強語文學習興趣和學習積極性，提高教師素質和課堂教學效率，探索靈活多樣的農村家庭教育指導形式等措施，努力解決好農村初中生語文學習倦怠問題。

參考文獻

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[2]段昌平.語文課堂教學藝術研究[M].成都：電子科技大學出版社，2007.

作者簡介：陳其林，男，1971年4月生，本科學歷，中學一級職稱。

（編輯：馬夢杰）