如何創新初中語文名著閱讀新氣象

曹培鳳

【摘要】“閱讀名著，對學生身心陶冶、人格健全，起著很重要的作用，錯過這個階段不讀，以后很難補得回來。”一位特級教師曾這樣說過。閱讀名著可以啟迪智慧、提升修養，同時對于提高學生的閱讀水平、語言感受力、寫作能力都大有裨益。

【關鍵詞】名著閱讀；激發興趣；創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

農村初中生名著探究閱讀現狀不容樂觀：閱讀興趣太淡，自主性不強，處在被動的閱讀狀態，一直被考試和被任務所夾著，為完成閱讀而閱讀；課業負擔和家庭的勞務繁重，絕大多數的農村初中生沒有時間進行課外閱讀，即使閱讀了名著，但缺乏具體方法的指導，沒有收到應有的效果……為此，農村語文老師要重視對農村初中生進行名著閱讀的指導，究竟如何指導呢？下面談談我的幾點看法。

一、提高警惕，明確名著閱讀的重要性

古人常言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝茖W家愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。首先你必須有興趣，興趣是最好的老師，同時也是學生內在學習的內驅動力，是探究各種新事物的必要前提，尤其針對的是正處在求知欲很強的中學生階段，他們一旦對某部名著產生閱讀興趣，他們的閱讀激情也就不可收拾的。由于農村家庭文化氛圍的缺失，農村初中生對于名著的閱讀興趣太淡。從而，教師應根據農村初中生的特點，向學生推薦一些與其生活和心理靠得很近的名著，像《湯姆索亞歷險記》這樣符合孩子閱讀興趣激起的書就是很好的引狼入室的引子，從而激發他們閱讀的興趣。

二、親自品讀，愿做名著閱讀的守門人

與學生一起制定切實可行的讀書計劃。俗話說：萬事開頭難。所以老師要帶著學生開始這“萬里長征”的第一步。

首先制定確實可行的學期計劃，要求每學期必須要完成推薦的閱讀篇目，同時必須做到每個人必須都有此閱讀的書本，保證隨時想起來就可以閱讀。例如就七年級上冊中的《魯濱遜漂流記》來說吧，我自己先得了解這本書一共有多少章節，我讀每一章節所花的時間，自己又有多少時間是心甘情愿花在上面的，以這樣的要求來督促學生，規定每天必須花的時間，必須讀完的頁數，要求學生最好以一章為一個單位，在很短的時間內完成一個章節的閱讀，才能對那一章節有很好的掌握，才能做到每讀完一章節就知道主要內容是什么。同時要營造一個比賽的氛圍，形成賽讀的陣勢，在班內張貼出一張統計表，選一名學生負責統計每人每天的閱讀進度，不定期地形成比賽的題目，來拉開閱讀的場面。若效果不好，就及時提醒他注意閱讀的質量，適當的“慢生活”也很好的，避免學生盲目跟風，只求速度，不講效果。

三、精心設計，讓學校圖書角流動起來

盡管明確了名著閱讀的重要性，但圖書的稀缺對于農村的孩子來說卻是難以啟齒的，他們最熟悉的課外書莫非是教本和作文選一類的書，更不用談名著了，我想他們都能成了“談名著色變”了，他們知道的寥寥無幾。雖然隨著各所學校各種書籍的不斷配備齊全，但是真正能到孩子手中的書是少之又少呀！即使學校的圖書室有一些圖書，但是孩子們或因課業負擔重，或因學校對圖書管理不到位，也很少涉足。不少名著只是從電視上了解一些零碎的人物和簡單的情節。

針對圖書匱乏的情況，我們建議每個班級自己配備自己的圖書角，讓孩子先自愿帶自己以前閱讀過的圖書放在圖書角中，再根據自己的家庭情況去購買屬于自己的圖書，作為無償的禮物跟同學一起分享，這樣也就會形成一個圖書角了，構成班級圖書角，還可以發動其他班級也這樣做，那么這個圖書的陣容一定會擴大，不同的班級配備不同的書再加上學校圖書角的力量，我想這個流動的圖書角一定會很壯觀！

四、激發興趣，增強遨游書海的內驅力

我們都知道“興趣是最好的老師”，但農村的學生常常就知道圍繞課本轉，缺少閱讀經典名著的興趣，面對這樣的學生情況，我覺得激發學生閱讀名著的興趣是非常重要的，因此我采用如下做法：

（一）有針對性地結合語文課本的名著導讀，激起學生對名著閱讀的興趣。對名著有一定的認識，懂得名著是經過書海大浪淘沙的金子，是經過時代的考驗，是經過無數先輩們認可的。無論是從思想上，還是從藝術上都是很有價值的。閱讀名著可以豐富知識、開闊視野、陶冶情操，提高自己對社會的感悟能力，樹立正確的人生觀和價值觀，所得到的精神食糧可以受益終生，對自己的一生起決定性的作用。教師在曉之以理、動之以情的點撥之后，學生對名著開始有了興趣，然后再適時地把推薦閱讀的十部名著介紹給學生。

（二）把學生的興趣從卡通、漫畫、電視、游戲中轉移到經典名著上來，讓學生喜歡經典名著勝過喜歡流行音樂、還珠格格等。我們語文教師應該在學生自由閱讀時提供必要的背景資料，如對寫作背景、作家作品的介紹，對作家語言的剖析、寫作技法的點撥等，適當降低學生閱讀的難度，彌補他們閱讀知識的不足，舒緩名著給學生帶來的閱讀壓力。另外，還要利用漫畫、游戲、卡通、電視等資源消除學生對名著的畏懼感，增強名著的親和力。

五、合作交流，營造名著閱讀的好環境

良好的閱讀氛圍對培養學生的閱讀習慣很重要。但大部分農村家長的文化水平比較低，無法與孩子在家進行親子閱讀，給孩子予引導。有什么方法可以讓農村初中生從不同的途徑很好地理解名著呢？我認為可以根據農村的實際，提倡農村初中生在閱讀的基礎上聽聽長輩講名著故事，或觀看根據名著改編的木偶戲、影視作品等，加深對名著的理解。

近年來，越來越多的中外經典名著被搬上影視屏幕，如《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等。大部分農村初中生對這類影視作品的興趣極大，經常到音像店買整套的音像品來看。在這種情況下，語文老師可適時地引導學生瀏覽原著，使得他們對原著的理解更加多元化。同時，他們在對文學作品進行閱讀的過程中，又會對原著賦予新的闡釋，從而使作品的意義得到不斷的開拓。

總之，學生一旦進入名著這個廣闊天地，就會在文學的殿堂里接受經典的熏陶，有時卻又固然會有仰望文學大廈的望而卻步，但引導有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經，從而感受到名著那貼心的呵護、細膩的撫摸、深沉的震撼和久遠的回味。農村語文老師要根據實際情況指導農村初中生閱讀名著，讓名著閱讀進行到底。

（編輯：龍賢東）