淺議初中作文生活化教學

奕雪蘭

【摘要】隨著新課程標準的出臺，現階段中高考的考試制度也有了很大的轉變，語文的分值比重大幅度的上調。新形勢下，作為語文教師在教學的過程中一定要注重學生在課堂中的主體地位，注重培養學生寫作聯系實際的能力，靈活應用生活化教學法，有效提高學生的作文寫a作水平。

【關鍵詞】初中作文 生活化教學 教學策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0099-01

一、發揮閱讀的作用

在初中語文作文教學中，筆者發現很多寫作能力較強的學生都是平時愛好閱讀的學生，文章中耐人尋味的人生哲理、形象生動的細節描寫及創意無不吸引著學生們，為寫作帶來無限靈感。然而，由于高科技產品以及娛樂設施的迅速發展，造成了很多學生不愛好讀書，閱讀量極少，都被色彩繽紛的電視節目以及緊張刺激的網絡游戲所吸引，這樣的現狀在很大程度上影響著學生的寫作水平，因此為了豐富學生的作文素材儲備，提高學生寫作興趣，教師要積極引導學生多讀書，讀好書，每周都固定安排一節課作為全班的閱讀時間，指導引領學生閱讀，幫助學生養成閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中滋生寫作靈感，感悟人生。

閱讀的文章可以是課文中的也可以是課外的，只要是能夠給予學生啟發的文章都可以倡導學生進行閱讀，在閱讀的過程中不僅要分析文章背景、積累好詞好句，還要讀出自己的想法及對文章的情感，不用套用的方式，直接模仿摘抄，而是在自己理解的基礎上發揮獨到的寫法，展示個性化。例如在閱讀完《背影》這篇文章后，讓學生思考這樣的幾個問題：這篇文章的主要內容、情感表達突出在哪里？與我們曾經接觸過的哪篇文章相似，又有那些不同之處和獨到之處呢？如果你是這篇文章的作者，你會用什么樣的方法來表達這濃濃的父子之情呢？那么，就讓我們用自己的語言來描述一下我們和父母之間的感動瞬間吧，通過這樣的引導方式，讓學生們的思緒從閱讀的文章聯想到自己的一些故事，引發學生的寫作靈感，激發了寫作的積極性，在閱讀和寫作之間架設一座橋梁，使學生在寫作時更加的得心應手，游刃有余。

二、展現日記的魅力

除了閱讀量以外，更多的作文素材寶庫是來自于我們身邊的，俗話說巧婦難為無米之炊，教師要培養學生做個有心人，鼓勵學生細心觀察身邊的事情，把令我們感動的、驚奇的、高興的、傷心的都一一記錄下來，抒發自己的情感。“記日記就像你的親密朋友；你可以跟它說任何事情。通過書寫，你可以得到治療，變得機警并得到成長，”普羅格夫說。

具體的做法教師可以要求學生總結自己一天中印象最深、感觸最深的人或者是事情并記錄下來，無論積極還是消極，完整的記錄下整個過程后再表達自己的感想。日記的具體寫作題材教師不做限制，但更多的時候教師可以多要求學生寫觀察日記，包括晴朗的天氣、靚麗的風景、同學間的小矛盾以及父母的呵護等等，都是生活寫作的素材來源，只要我們擁有一雙發現的眼睛，就能將生活中的點點滴滴變成日記中一道獨特而美麗的風景。俗話說“少成若天性，習慣如自然”，如果學生能夠堅持對生活的細節觀察記錄，學生的作文水平真的會有顯著的提升和進步。

三、設置與生活息息相關的即興演講

在多年作文教學的過程中筆者還發現了這樣一個現象，就是學生在表達的時候都沒有問題，聊起天來夸夸其談，但是一到寫作時就不知道如何下手，這一點的主要原因就是作文有太多的束縛與條框，學生由于顧慮太多，不知道怎樣寫作文。而生活化作文教學的優勢就在于此，它能夠將學生最常接觸的生活片段引入到寫作中來，讓學生學寫起作文來如魚得水。于是筆者就在作文教學中做了一個大膽的嘗試，在作文教學課堂設置一個與生活相關的作文即興演講環節，讓學生在說作文的過程中找到寫作文的思路。

這一點要求教師選取與生活內容息息相關的，學生最感興趣內容進行命題，讓學生在獨立思考的基礎上進行當堂口頭作文演講，演講之后設置投票環節，對口頭作文票數最高的同學進行一個當堂的獎項設置。這樣學生會產生濃厚的演講興趣，積極的對自己的作文進行構思和演講。同時教師也可以設置辯論的環節，辯論的主題與生活中的內容息息相關，讓學生既能了解社會生活，又能通過對問題的積極思考提高其認識水平，諸如“開卷是否有益”、“老實人是否就是吃虧”等等，讓學生進行材料的搜集，再進行有理有據的辯論。這樣的過程能夠一方面讓學生積累更多的作文素材，另一方面能夠使學生在語言表達的過程中整理清楚寫作文的思路，寫作文的時候會通順很多。無論是即興演講還是辯論賽，這樣的生活化口頭作文表達都能夠讓學生的語言表達能力得到提高，還能夠讓學生在相互傾聽的過程中受到啟發，使自己寫作的見解和觀點更加深刻，讓學生寫出更有靈魂的作文。

結束語：

在語文的基礎地位日益上升的今天，作文的地位也日益重要，至此筆者提供行之有效的三種生活化作文教學方式，希望能夠為更多的初中語文教學工作者帶來作文教學上的靈感，并且再次基礎上衍生出更多更好的作文教學方法，最終產生良好的教學效果的。

參考文獻：

[1]趙福珍. 寫作牽手生活激趣增效提高[J]，中學課程輔導（教學研究）， 2014（6）.