有效利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李明

【摘要】多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)課堂顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，能充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境；能為教師教學(xué)的順利實施，提供形象的表達(dá)工具。運用多媒體教學(xué)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文結(jié)合教學(xué)實踐淺談多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0151-02

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，面向全體學(xué)生，提高參與度

心理學(xué)研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點注定了它擁有大量單調(diào)、枯燥的符號、概念、定理、公式，更由于受時空限制，很多生活情境也難以在課堂上再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就感到乏味、煩悶。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們愿學(xué)、想學(xué)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，新課開始打開計算機(jī)，屏幕上顯示這樣一個故事：猴王做了三張大小一樣的餅，要分給三個小猴子吃。它先把第一張餅平均切成四塊，分給小猴甲一塊，小猴乙見了說：“太少了，太少了，我要兩塊。”于是猴王就把第二張餅平均分成了八塊，分給小猴乙兩塊，小猴乙高興得手舞足蹈。小猴丙更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊”。無奈猴王只好把第三張餅平均成十二塊，分給小猴丙三塊，于是小猴丙也心滿意足了，看完后，教師問：“同學(xué)們，它們所分的餅一樣多嗎？猴王是用什么方法既滿足了小猴子的要求，又將餅分得公平合理呢？”同學(xué)們看了小猴的憨態(tài)感到十分好笑教師提了問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想講出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來。由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開操作、實驗、思考、交流、驗證、歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這樣的情境，學(xué)生趣味盎然，精神煥發(fā)，更有利面向全體學(xué)生，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)習(xí)新知鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、利用多媒體化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律，優(yōu)化思維過程

運用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。運用多媒體技術(shù)的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。例如：在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

三、利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體的運用使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如：在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》，讓學(xué)生通過多媒體看商場里商品的標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用多媒體演示出來，接著老師又引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。

四、利用多媒體技術(shù)，打開課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的參與者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教法，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。然而，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有一個不斷發(fā)展完善的過程，因此，教學(xué)過程中如何有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，仍有待于我們在實踐中探索研究。