有效利用多媒體技術 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

李明

【摘要】多媒體作為一種先進的教學工具走進課堂顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，能充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境；能為教師教學的順利實施，提供形象的表達工具。運用多媒體教學是當前各類學校教育的重要內容，也是教育改革的重要技術手段。運用多媒體技術進行數(shù)學課堂教學，提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。本文結合教學實踐淺談多媒體技術與數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。

【關鍵詞】多媒體 數(shù)學課堂 教學優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0151-02

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，面向全體學生，提高參與度

心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。 數(shù)學學科的特點注定了它擁有大量單調、枯燥的符號、概念、定理、公式，更由于受時空限制，很多生活情境也難以在課堂上再現(xiàn)，學生學習數(shù)學就感到乏味、煩悶。利用多媒體創(chuàng)設情境，可以有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們愿學、想學。如在教學“分數(shù)的基本性質”，新課開始打開計算機，屏幕上顯示這樣一個故事：猴王做了三張大小一樣的餅，要分給三個小猴子吃。它先把第一張餅平均切成四塊，分給小猴甲一塊，小猴乙見了說：“太少了，太少了，我要兩塊。”于是猴王就把第二張餅平均分成了八塊，分給小猴乙兩塊，小猴乙高興得手舞足蹈。小猴丙更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊”。無奈猴王只好把第三張餅平均成十二塊，分給小猴丙三塊，于是小猴丙也心滿意足了，看完后，教師問：“同學們，它們所分的餅一樣多嗎？猴王是用什么方法既滿足了小猴子的要求，又將餅分得公平合理呢？”同學們看了小猴的憨態(tài)感到十分好笑教師提了問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想講出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來。由此引導學生饒有興趣地展開操作、實驗、思考、交流、驗證、歸納出分數(shù)的基本性質，這樣的情境，學生趣味盎然，精神煥發(fā)，更有利面向全體學生，激發(fā)起他們強烈的求知欲，為學習新知鋪設了一條平坦的大道。

二、利用多媒體化靜為動，揭示內在規(guī)律，優(yōu)化思維過程

運用多媒體輔助教學，可以根據(jù)教材內容，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。運用多媒體技術的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優(yōu)化學生的思維過程。例如：在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效的培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。

三、利用多媒體技術，發(fā)揮學生的主體作用

多媒體的運用使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如：在教學《小數(shù)的性質》，讓學生通過多媒體看商場里商品的標價，創(chuàng)設生活情境導入新課，使學生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標和范圍。導入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大??？”并為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用多媒體演示出來，接著老師又引導學生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)，這樣充分調動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質這一規(guī)律。這樣的教學進程體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。

四、利用多媒體技術，打開課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

課堂教學中，教師是課堂教學活動的參與者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創(chuàng)新意識會孕育而生。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要有效利用多媒體技術的優(yōu)勢，不斷改革課堂教學模式，改進教法，重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實施以創(chuàng)新精神為核心的素質教育。然而，多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的應用有一個不斷發(fā)展完善的過程，因此，教學過程中如何有效的發(fā)揮多媒體技術的作用，仍有待于我們在實踐中探索研究。