論初三化學的快樂教學策略

韓立軍

【摘要】初中階段的化學教學非常重要，關系著學生的升學以及高中階段的化學教學。所以，快樂的教學模式是必不可少的，學生可以在快樂教學中找到化學學習的興趣。快樂的教學模式非常適合剛接觸化學的初中生，因為可以培養學生的學習化學的能力與化學思維能力。教師可以通過快樂教學，增強學生對于化學學習的主動性，讓化學的學習與復習變得更為豐富，同時讓學生明確化學學習的主要目標。

【關鍵詞】初三化學 快樂教學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0176-01

在初三化學的教學中，學生通過簡單的化學學習，就立即轉入到緊張的復習過程中。但是化學的復習是非常的枯燥乏味的，因為化學的復習是以做題為主的，學生在復習的過程中就會難以提升對于化學學習的興趣。快樂的教學方式能夠有效的提升學生學習化學的興趣，并且讓學生在學習中處于主導地位。教師在快樂的教學模式下，可以提升化學課堂的教學效率。學生可以在教師的快樂教學模式下，增強自己學習化學的能力。教師也需要完善自己的教學模式，指導學生在化學的學習中找到適合自己的學習方法。快樂的教學方法，可以活躍課堂的教學氣氛，讓化學的課堂能夠在有序的環境下進行，讓學生在化學的學習以及復習的過程中，找到化學學習的樂趣，從而樂意學習化學。

一、初三化學教學的現狀

初三的化學教學在課堂上難以調動課堂氣氛，課堂的教學始終在低效率中度過。初三化學的課堂上，學生因為提升不起對于化學的學習興趣，從而在課堂上不遵守課堂紀律。教師在教學的過程中，往往是處于主導地位的，對學生往往是命令性的語氣，學生在教師這樣的指導下，就會對化學學習產生厭煩。學生在學習中往往是處于被動的地位，被動地位的學生往往就會喪失了學生學習化學的興趣，教師在課堂上所教授什么知識，學生就會不經過思考，呆板的接受化學知識。教師在課堂上也沒有很好的與學生進行交流，學生對于化學學習的觀點難以與教師進行交流，教師也沒法了解學生的學習情況。學生在這樣的教學模式下，并沒有掌握到教學目標所需要學生掌握的知識，所以教師就需要加強對于學生的指引。所以，就需要采取快樂教學策略，讓學生找到化學學習的樂趣，并且樂于與教師交流，提升化學課堂的教學質量以及復習的效率。

二、構建快樂課堂的策略

1.改變傳統的教學模式，豐富化學課堂的教學模式

傳統的化學課堂嚴重的阻礙了學生的學習積極性，教師的教學質量也難以得到保證。傳統的教學模式授課套路單一，在課堂上除了講授新知識，就是做題鞏固舊知識。學生在傳統的教學模式下，難以找到適合自己的學習方法，并且難以與教師進行化學知識的交流。例如：在學習《元素周期表》的時候，傳統的教學模式下，教師肯定會在課堂上對學生說下面我們來學習新知識，然后就說出元素周期表以及元素周期表的概念。但是，在新的教學模式下，教師就可以精心的準備一個開頭，讓學生充滿對于元素的好奇心。豐富課堂的教學形式，可以以學生為主體進行展開，給學生營造一個高效的學習氛圍。教師可以創設合理的教學情境，讓學生在教學情境中增強數學的學習能力，并且與教師積極的交流關于化學的知識。

2.營造開放課堂，實現學生之間的互動

開放的化學課堂，可以促進學生之間的交流。教師在進行教學的時候，就可以將學生放在主體地位，并且放下教師的架子融入與學生之間的交流中。教師放下架子之后，學生就會感受到教師的平易近人，從而可以與教師交流關于對于化學學習的觀點，增強化學學習的能力。例如：在進行制取氧氣的實驗中，教師就可以讓學生親自的動手實驗，教師在旁邊對學生進行指導。增強學生與教師之間的交流，讓學生從化學實驗中找到關于化學的知識點，從而也可以增強學生之間的交流，活躍課堂氣氛。學生之間的交流更能夠讓學生理解化學知識，并且在同學之間展開競爭。

3.讓學生主動的發表意見，教師進行合理的鼓勵

在化學學習的過程中，學生能夠發表自己的獨特意見，可以增強學生學習化學的興趣。教師可以組織學生進行小組合作學習，將所要學習的知識讓學生在小組內進行討論，然后找出小組內的代表進行發言。教師對于學生的發言適當的進行補充，并且對于學生進行積極地鼓勵，爭取讓學生樹立化學學習的信心。在學習化學中找到自信。例如：在學習各種金屬在空氣中進行燃燒，就需要小組合作來完成。通過實驗可以增強學生的動手能力，在實驗中找到化學學習的興趣。

總而言之，快樂教學非常適合初三階段的教學，不僅可以提升學生學習化學的能力，還可以讓化學課堂的教學變得更為高效。教師需要在課堂上對學生進行合理的指引，讓學生取得好的化學成績

參考文獻：

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