任務驅動下的“會計電算化”課程教學改革探索

王敏?肖玄

摘 要：在經濟高速發展的今天，企事業單位都需要適應經濟發展環境，規范會計操作與效能，從而更加需要實踐能力強的財務會計人才。高校培養應用型、技能型財會人才是市場的需求，必須認清形勢，更新教育思想觀念，明確總體思路，扎扎實實推進教學改革，本文圍繞會計電算化課程的教學目標，提出課程內容改革的原則和思路，分析和探索任務驅動教學法在會計電算化課程教學中的具體應用。

關鍵詞：任務驅動教學；會計電算化；教學目標；課程教學改革

基金項目：本文是“基于框架構建與任務驅動的《會計電算化》課程體系改革與實踐研究”項目（JJ1388）的研究成果。

財務會計專業是我校經濟管理類主干專業，也是我校開辦歷史最悠久的專業之一，已有二十多年的辦學歷史。經過二十多年的摸索與積淀，培養了一支財會專業師資隊伍，積累了一定的教學經驗，形成了較完善的教學管理及教學質量考核評價體系，并擁有了一定的教學設備及教學條件。會計電算化作為該類專業的核心骨干課程，是以計算機為主的當代電子信息技術應用到會計實務中的簡稱，它將財會知識和計算機知識有機地融為一體。隨著信息技術的快速發展和管理要求的不斷提高，企業對會計理論扎實、會計電算化操作技術嫻熟的應用型人才的需求十分迫切，所以必須率先進行觀念更新和方法改革，以提高會計電算化課程課堂教學的有效性，通過研究與實踐，任務驅動教學法有利于提高會計電算化課程的教學效果，是實現課程教學目標的有效途徑。

1 《會計電算化》課程改革的思路與目標

大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，市場競爭激烈，只有具有良好素質和能力的人才，才具有較強的競爭力，提高大學生的素質和就業能力刻不容緩。

我校培養目標是定位于培養應用型、技能型的人才，通過教學改革，根據人才培養目標的定位，按照新的教育教學思想理念，重新構建專業的培養教育方案；打破傳統的課程體系設置方法，進行本專業課程的改革，按照素質教育、能力訓練的具體要求，重新構建本專業課程體系及教學計劃，堅持“以學生為本、以學生為主體，以教師為主導”，改進教學方法和教學手段，促進學生的身心發展，使學生綜合素質和專業技能全面提高，培養符合市場需要的應用型技能型人才。

近年來我國會計準則、制度也在改進之中，會計教學的內容也需要不斷調整更新。因此，會計電算化課程設置與教學內容體系必須進行改革。為了搞好課程設置與教學內容體系的變革，應敢于打破原有知識體系，對內容體系大膽做出相應調整，與學生認知、理解同步的相關理論知識與實踐環節進行有機組合，邊學邊練。要堅持“以就業為導向，以質量為核心”的原則；遵循“理論聯系實際”的原則；堅持以“素質為本、能力為主”的原則。

1、必須以培育職業基本素質為基礎

電算會計專業主要培養在企事業會計第一線工作的操作型、技能型人才。要使課程設置具有針對性、實用性，就必須進行職業崗位分析，根據職業崗位的要求設置課程，安排教學內容。企事業一線的會計、出納工作崗位需要處理各項經濟業務，包括現金的收入、支出，各種票據的管理，憑證填制，會計核算、財務分析、審計核算、信貸審查等等。這些要求從業人員具備以下兩方面的素質能力：

（1）基本素質。主要有：基層財會人員必須具備的思想道德品質，如忠誠、守信、敬業、愛崗，認真、負責等；懂得相關法律知識，能自覺遵紀守法；具有良好的服務意識與合作精神；還必須具有基本的文化素質 ，特別是要具備一定的專業外語和計算機專業水平，這是因為隨著改革開放的逐步深入，我國經濟發展的日益國際化以及辦公自動化的普及發展，具備一定的文化素養已成為學習和掌握專業基礎知識和技能的必備條件，因此是不可忽視的。

（2）專業能力。這主要包括五種能力。首先是會計核算能力，如能夠科學建帳，熟練運用會計方法填制憑證，登記賬簿，編制會計報表，進行成本核算，組織財產清查，合理報稅等。其次是財務管理能力，如能夠設計會計制度、財務制度，正確編制財務計劃，進行財務分析，具有參與企業籌資、投資管理的能力等。第三，財務決策能力，指具有財務預測和參與財務決策的能力。第四，電算會計能力，指掌握財務軟件的基礎知識，熟練操作有關的財務軟件，并能維護處理財務軟件應用中常見的數據故障。

2、理論教學以夠用、適度為宜。課程設置與教學內容大體分為理論教學體系與實踐教學體系兩部分。課程教學目標是培養應用型財會人員，因而不可能去追求理論的系統性和完整性，與實際應用聯系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內容可適當刪減。這樣使理論教學更富有針對性，同時在教學時數上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據職業崗位要求，進行具體、細致的分析。

2 任務驅動教學法在課程教學改革中的運用

運用任務驅動教學法組織會計電算化課程教學的重要前提是必須結合具體的教學目標來設計合適的項目，以保證教學目標的順利實現。有了前面對會計電算化課程的改革思路與目標的設定，就可以在教學中靈活運用任務驅動教學法，進而實現我們的教學目標。

1、明確教學目標，細化教學任務。在會計電算化的教學工作中，首先要注重會計電算化的概念、特點、結構與基本模型等基本理論。其次，要使學生掌握通用財務軟件的操作。作為本課程的主體內容，可以將總賬、報表模塊作為重點任務，對于往來款項、職工薪酬、固定資產等模塊的功能也要設置任務，幫助學生熟悉。再次，實際工作中會碰到系統出現異常或故障，需要工作人員能解決此類問題，設置系統日常維護任務，讓學生學習財務軟件運行過程中出現異常操作問題的解決方法，進而適應實際工作的需要。最后，對學生進行創新能力鍛煉，設置任務模塊，鍛煉學生對會計信息系統的開發設計和優化能力。

具體實施時教師結合課程目標和教學內容提出一個或幾個任務設想，并指明每個任務的主要目標，囊括系統管理、總賬系統、財務報表（UFO）系統這三個基本模塊，而工資管理、固定資產管理、應收款管理、應付款管理、財務分析等功能模塊作為不同項目設想的可選內容。與學生一起討論修改，提出每個項目都應與每個模塊相對應的會計崗位職責與業務能力要求，由教師引導學生了解并總結確定各任務具體內容與實施過程。

2、教學任務設計的重點。教學任務的設計需體現綜合性、適應性、實踐性、自主性、發展性。設計的任務應涵蓋教學大綱范圍內的大部分知識技能，并且結合不同學生的特點與知識接收能力分層次、分崗位設計，使其更適合學生要求。任務設計時候還需考慮會計工作實際情況，結合具體崗位需求，體現實踐性特點，真正讓學生體驗到用理論知識解決實際問題的成就感，促進學生學習興趣的提升。同時，要把握好任務設計的難度，以學生基本能自主或協助完成為宜。

3、教學任務實施計劃。教師應積極提升自身綜合素質，既要有較高的講解能力，又要有較強的動手能力，轉變“以教師講授為中心”為“以學生為主體，教師為主導”的新的教學模式。教師通過引導、鼓勵，激發學生勤于思考、勇于創新、積極協作，使教學任務實施效果得到保證與提升。

教師組織學生展開討論，明確各項目的具體內容、難易結合程度、項目成員組合搭配等關鍵問題。通過討論，由學生結合明確每一預設崗位的職責與工作內容，再分組確定本組的崗位設置、人員配備與責權劃分。之后，學生分組制訂難易程度不一的任務實施計劃，教師修改把關。

4、跟蹤任務執行過程，評估任務完成效果。在任務執行的過程中，注意掌握各小組的執行情況，開展組內業績考評。對遇到困難和問題的小組，及時引導學生開展交流討論，鼓勵自主解決問題，對于學生無法自主解決的問題，教師再參與討論，引導學生解決問題，然后教師就任務的完成情況，開展學生自評和教師評價，最終，使學生在完成特定任務的過程中獲得知識與技能。

5、任務教學的實施保障。會計電算化教學采用任務驅動教學法需要一定的重要物質條件作為保障。計算機、桌椅等硬件設備，以及計算機局域網、office、金蝶、用友等軟件是必不可少的。為增強學生動手能力，可以指導學生分組進行軟件安裝、系統管理模塊初始設置（包括賬套、年度賬、操作員、會計科目、部門檔案、職員檔案、往來單位、輔助核算項目、憑證類別、收付結算等）、總賬系統模塊初始設置（包括系統參數設置、數據與金額權限分配、期初余額錄入等）。

3 加強課程教學管理，確保教學改革順利實施

1、充分調動教師的教學積極性。教師在教學過程中改變以教師為中心的灌輸式的傳統的教學模式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學模式。加強學生自學能力的培養，減少課堂教授時數，提出適當的課外學習要求，供學生自主學習的過程中，培育提高獲取知識的能力和創新能力。注重強化學生的求實創新的精神，加強學生動手能力和綜合能力培養。

2、教學管理改革。教學管理機構和人員要結合實際，及時修訂和新訂教學管理規章制度。從本校、本系實際出發，修訂和重新制定切合我系實際的教學管理的規章制度，不斷提高教學管理水平。重視教學管理研究，隨時進行經驗交流，不斷創新。結合科研促進教學，科研和教學相結合，理論聯系實際，相互促進、取長補短，相輔相成，可以得到一舉兩得的效果，利用多媒體和計算機網絡教學手段，開發網絡遠程教學內容和課外互動環節，提高教學和實驗的效率與質量。

3、完善會計教研室的規范管理，做到活動有規劃和記載，加強備、教、輔、改，以管理促效益，以管理促質量，規范教學活動，提高課堂教學質量。抓好會計專業課程監控是保證教育質量，完成教學目標的重要手段。

4、以社會需求為導向，調整課程結構。為提高學生的動手能力，將學生培養成具備較高操作水平和管理水平的實用型人才，可將會計電算化課程學時適當增加，同時增加實驗學時數，將理論課與實驗課學時比例調整為1：2。同時， 還要突出會計電算化模擬實驗仿真性，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程，發揮實驗環節在培養學生實踐應用能力的作用，真正實現課堂教學與社會需求的零距離貼近。此外，在教學內容方面， 應增加企業使用比較多的應收、應付款、成本管理、存貨管理等模塊，以擴大學生的知識范圍。

5、加強電算會計專業師資隊伍建設。專業教學改革對教師的知識結構、能力結構提出了全新的要求，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力，我們將采取一系列有效的措施，為師資隊伍建設提供保障，注重專業帶頭人和中青年骨干教師組成的學術梯隊建設。注重“雙師型”高素質師隊伍建設。鼓勵和提倡教師通過不同渠道進行業務進修；注重提高教師的實踐能力，通過下企業定崗實習，技術服務等形式提高青年教師的實踐技能。在專業、課程建設方面向學校爭取人、財、物的大力支持。

4、加強教材建設。要結合我校實際和課程改革的需要，編寫校本教材、教參和講議。根據學生的反饋，適時調整教材，增加其適用性、合理性，適應專業主課程教學內容體系的需要，有計劃地開展《會計電算化》教材建設。

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