微課資源的建設(shè)與應(yīng)用研究

摘 要：近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校教學(xué)中逐漸受熱捧，筆者從事多年的《計算機應(yīng)用》教學(xué)，也嘗試著將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入教學(xué)中，但發(fā)現(xiàn)引入這種教學(xué)模式的前提是，要有課程配套的優(yōu)質(zhì)微課資源。如何建設(shè)課程的微課資源庫，并將它很好的應(yīng)用到教學(xué)中，與新型的教學(xué)模式相結(jié)合，是本文要探討的重點。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；教學(xué)資源

基金項目：本文是江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“高職院校移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程教學(xué)資源建設(shè)與研究”（課題編號JXJG-10-50-3）階段性成果之一。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機技能成為衡量個人知識技能的重要組成部分。在全國各類高等院校，尤其是職業(yè)類院校中非常重視對于計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)，學(xué)生對計算機的掌握程度和應(yīng)用能力，直接影響到學(xué)生的信息素養(yǎng)、以及將來使用計算機進行工作和學(xué)習(xí)。所以很多從事計算機應(yīng)用教學(xué)的工作者們，都在致力于計算機應(yīng)用教學(xué)的改革，提高學(xué)生計算機的操作技能。微課的誕生，讓很多教育工作者看到了教學(xué)改革的希望，這種信息技術(shù)與教學(xué)融合的新型學(xué)習(xí)資源，對推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享、促進教與學(xué)方式變革、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會等多方面有著重要的現(xiàn)實意義，微課也因此在國內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域迅速受到熱捧。

1 《計算機應(yīng)用》微課資源的主要特性

《計算機應(yīng)用》課程作為高校的公共必修課，在實際教學(xué)中，存在諸多問題，如課程教師工作量大、機房設(shè)備不足、學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊等，《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)，是圍繞計算機來教授學(xué)生各種計算機操作技能，如果建設(shè)微課資源庫，采用微課進行輔助教學(xué)，必將有效地提高計算機應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達到令人滿意的教學(xué)效果。

微課是針對某個知識點開展的教與學(xué)的活動，碎片化的特點讓學(xué)習(xí)者能更好的利用課外時間進行自主學(xué)習(xí)，但如果是缺乏系統(tǒng)性和全面性的微課學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)習(xí)者遺忘。所以圍繞一門課程的微課資源庫建設(shè)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞單個知識點展開教學(xué)設(shè)計、微課視頻、進階練習(xí)、教學(xué)評價等，是覆蓋這門課程所有知識點的系列化的微課資源庫，而不是某個知識點的單一微課。用于課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課資源庫，有利于促進教學(xué)改革和教育均衡發(fā)展，其具有以下特征：

1.時間短，內(nèi)容精

微課最大的特點是時間短，內(nèi)容精。教學(xué)視頻一般在5～8分左右，短時間的學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生疲倦感，有利于迅速掌握知識的重點難點，提升學(xué)習(xí)的效率。較少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易聚焦問題，突出主題，使得知識點的學(xué)習(xí)具有針對性。

2.模塊化

計算機課程的知識點相對復(fù)雜繁瑣，每一章節(jié)內(nèi)容都包含著各自獨立的知識點，把每個知識點用微課視頻的方式講解，可以做到更生動形象。但視頻畢竟只有短短幾分鐘，所以微課是以模塊的方式，將某個知識點包含教學(xué)設(shè)計、素材課件、進階練習(xí)、教學(xué)評價等相關(guān)的教學(xué)資源組合，形成一個內(nèi)容完整、模塊化的教學(xué)資源包，使得微課資源庫更加豐富、靈活。

3.系統(tǒng)化

在進行課程的微課資源建設(shè)時，既要考慮到微課內(nèi)容的獨立性，同時也要充分考慮整個課程各章節(jié)微課之間的關(guān)聯(lián)性。所以將《計算機應(yīng)用》課程的一個章節(jié)，分成幾個不同的知識點，分別錄制成微課，這樣看似獨立，實際相互關(guān)聯(lián)的微課資源庫體現(xiàn)了系統(tǒng)性。

2 《計算機應(yīng)用》微課資源庫建設(shè)

目前，國內(nèi)高校微課資源主要以理論講授和實訓(xùn)演示兩種類型為主，理論講授是以語言信息為主，教師通過知識點去搭建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實訓(xùn)演示則以實踐訓(xùn)練為主，教師通過某一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。就《計算機應(yīng)用》課程性質(zhì)而言，創(chuàng)建理論講授和實訓(xùn)演示相結(jié)合的微課資源，才能輔助課程的教學(xué)。所以《計算機應(yīng)用》微課資源庫要從以下三個方面建設(shè)：

1.規(guī)劃，組織和實施微課資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的微課是圍繞課程教學(xué)為主線，進行一系列的知識體系的開發(fā)?！队嬎銠C應(yīng)用》微課主要用作學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂輔助教學(xué)。所以微課資源庫建設(shè)應(yīng)該有統(tǒng)籌的整體規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建設(shè)方案等，要充分體現(xiàn)微課資源的實用性。在微課選題上，應(yīng)該圍繞教材，講授、闡述某一個知識點，為學(xué)生答疑解惑，或者針對某個問題，進行推理分析，操作實踐。在微課結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要在短短幾分鐘內(nèi)將知識點講透，就要用簡明的語言、精確的表達將主題呈現(xiàn)，知識點的講解要有針對性，突出重點，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的重要組成部分是微視頻，微視頻的制作要生動活潑，制作畫面簡單大方，不要出現(xiàn)無關(guān)的背景，凌亂的鼠標(biāo)晃動等。除了微視頻之外，還應(yīng)用有相應(yīng)的配套資源，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)任務(wù)、評價反思等作為教學(xué)輔助資源。

2.搭建微課資源平臺

好的微課資源，還需要一個可以共享和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)。構(gòu)建開放式的微課資源平臺，能實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)，在線練習(xí)，評價反饋等功能。在課程展示平臺中，包括有課程各個章節(jié)的微課資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并通過在線練習(xí)平臺進行效果的檢測，通過評價反饋平臺與教師進行互動交流。微課資源平臺為教師實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供了保障，學(xué)生通過平臺進行課前學(xué)習(xí)，課中答疑，課后復(fù)習(xí)。它將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好的滿足學(xué)生個性化、分層次的學(xué)習(xí)。

3.微課資源的推廣

微課資源庫建設(shè)不是簡單的一個人或者幾個人就能完成的，也不是一蹴而就的。它是一個長期的，循序漸進的過程，是一個優(yōu)秀教學(xué)團隊的智慧結(jié)晶。建設(shè)微課資源，需要將信息技術(shù)和教學(xué)深度融合，要求教師對知識點中的學(xué)習(xí)活動、主題、重點、難點等有深入的研究和整體的把握。凝聚眾多教師心血的優(yōu)質(zhì)微課資源，不可能只有一次就廢棄的。要通過各種教學(xué)活動，將微課資源推廣出去，讓更多的學(xué)習(xí)者、教育者受益，提高微課資源的利用率，同時，帶動更多的教師參與到資源建設(shè)中。

3 《計算機應(yīng)用》微課資源的應(yīng)用

《計算機應(yīng)用》是一門直面計算機操作的學(xué)科，在課堂教學(xué)中學(xué)生使用計算機進行自主學(xué)習(xí)、研究、探索，學(xué)校構(gòu)建了《計算機應(yīng)用》課程的微課教學(xué)平臺，同時提供了APP移動客戶端，學(xué)生可以很好的利用微課資源學(xué)習(xí)，針對部分沒有電腦的學(xué)生，也可以通過智能手機在移動終端上進行自主學(xué)習(xí)。微課資源庫的建設(shè)，相當(dāng)于給每個學(xué)生配備了一個私人課堂，可以在非常自由的環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入課堂，使得微課資源的需求更加迫切、地位更加重要。學(xué)生在課前使用微課教學(xué)資源輔助學(xué)習(xí)，在形式上為學(xué)習(xí)營造了一種輕松、優(yōu)雅的氛圍，提高了學(xué)習(xí)的效率，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂中，教師和學(xué)生之間也不再是簡單的“我說你聽”的灌輸式的教學(xué)，而是非常積極、活躍的交流和討論式學(xué)習(xí)。顛覆的教學(xué)模式，更尊重學(xué)生個性發(fā)展。微課教學(xué)資源建設(shè)，可以讓教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行深度的挖掘，對教學(xué)資源進行課程化開發(fā)，方便了教師間的教學(xué)方法、經(jīng)驗交流，對于教師來說，也是一種自身素質(zhì)的提高。

綜上所述，要想進行《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，就要將適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入課堂，要取得教學(xué)改革的成功，前提是建設(shè)好優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源。所以《計算機應(yīng)用》微課教學(xué)資源建設(shè)勢在必行。同時，在微課資源學(xué)習(xí)中，全新的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)變得更加主動、個性。教師在微課資源建設(shè)中，豐富了自己的知識面，加強了教學(xué)團隊的溝通交流，提升了工作效率。

本文是江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“高職院校移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程教學(xué)資源建設(shè)與研究”（課題編號JXJG-10-50-3）階段性成果之一。

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作者簡介

楊子燕（1981— ），女，南昌，講師，工程碩士，主要研究方向：計算機教育。