分層教學在高中化學教學中的價值探究

祁金豐

摘 要：分層教學是一種新穎的教學模式，它的核心是面向所有學生，針對學生的不同情況進行教學，真正的體現了以人為本的思想。由于高中化學課程的嚴格性，其課堂氣氛就顯得比較沉悶，使得學生的學習積極性不高，嚴重影響學生的學習成績。在高中化學教學中采用分層教學的模式，是以學生的學習成績和學習特點為出發點的，這種教學模式應當受到重視。本文主要講分層教學在高中化學教學中出現的問題，和它的意義，最后講述分層教學對高中化學的有效運用的幾個建議。

關鍵詞：高中化學教學；分層教學；意義；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-086-01

分層教學是根據學生的不同學習能力和學習素質，而開展的一種教學工作，在現在我國高中都普遍采用了這種方法，這種分層教學方法可以促進學生的積極性，使學生主動的投入到化學課堂中去。但是這種分層的教學模式也存在著一些問題，只有正視這些問題，采取措施加以改正，才能使分層教學在高中化學教學中得到更好的運用。

一、分層教學在高中化學教學中的一些問題

盡管分層教學的模式，在我國高中得到了很好的重視和運用，分層教學的最終目的是提高學生的綜合素質，但是運用不當仍會出現很多問題。

1、對學生綜合素質的培養不重視，課堂氣氛沉悶

高中化學課是一門需要記憶和操作的課程，當中有很多化學實驗需要學生動手去實行，以便提高學生的綜合素質和學習、動手能力，讓學生自己去仔細觀察并加以思考，從而提高學生的解決問題的能力，但是，我們發現，事實正好相反，高中化學課中，老師僅僅注重對化學知識的講述，很少進行化學實驗，這就使學生感覺枯燥乏味，缺乏熱情和積極性，不利于學生的綜合發展。

2、分層教學理念缺乏新意

分層教學是需要不斷創新的，不是一個固定的教學模式，它是一種動態的教學模式。而在實際教學過程中，很多高中老師缺乏創新，固定的采取一種教學模式，對不同班級、不同學生、不同水平沒有進行有創意的活動，使得分層教學模式過于固定化，不適應學生的學習和全面發展。

3、分層教學的效果不是很理想

盡管分層教學在高中化學課程中產生了一定的成效，但是總體來說運用的的效果并不理想。化學課程對化學實驗有一定的要求，對學生的化學水平至關重要，但是有些教師僅僅把化學實驗當成尖子生的特權，并沒有對其他學生采取同樣的態度，使得學生無法得到更多的鍛煉機會，影響高中化學課程的開展，無法使分層教學的效果發揮出來。

二、分層教學在高中化學課程中的運用意義

分層教學是一種為了學生的實際需要而進行的一種教學模式，是適應教學的發展的。分層教學主要是以學生為主體，分析學生的學習風格，來對學生進行分層教育，因材施教。這種模式是科學的，是有價值的。由于學生的學習方法的不同，學習思維的差異，學生就會對老師課堂所講知識的接受程度就不一樣，有些接受的快，有些接受的慢，就會對老師的授課產生不同的需求。如果老師不能解決這些問題，就會陷入兩難的境地。

1、分層教育是一種更適合學生學習基礎知識的模式

學生在學習中是處于主體地位的，分層教學可以更好的體現學生的主體地位，實現真正的以人為本。由于學生的化學基礎存在差異，學生的學習方式各不相同，對課堂的知識的接受能力也不一樣，在這種情況下，對學生進行分層教學就顯得尤為重要。分層教學的模式更能適應學生的需求，增加學生的主體地位，能讓老師根據每個學生的需求進行重點教學，更能使學生的學習得到全面的發展。

2、分層教育對于學生吸收知識更為有效

分層教育可以使學生在課堂上學習自己需要吸收的知識，基礎差的，可以將更多精力放到課本上，基礎好的則可以將目標放的更長遠，可以放到不同種類的題型上去，吸收他們想要的知識，這樣能不斷的提高學生的課堂積極性，更能使課堂氣氛活躍起來。

三、提高高中化學分層教學的有效性的幾個建議

在高中化學教學課程中，分層教學的利用要合理，教學資源的分配要恰當。不僅要考慮老師的教學風格，也要考慮學生是否能接受某種風格的老師的教學方法，盡量使每位學生都分配到他們最需要的教師中去，使每位學生都得到最大的進步。

分層教學的分法，不僅要考慮學生的學習成績進行分配，更要根據學生的學習興趣進行全面的分配。分層教育只是一種手段，使學生更好的接受課堂知識，完成教學目標，使得到全面發展才是最終目的。不要對學生進行分等，要對學生采取鼓勵的態度，促進每位學生的全面健康發展。

結語

綜上所述，盡管分層教學在高中化學中得到了廣泛的運用，但是仍存在一些問題需要解決，這些問題會制約分層教育在高中化學中的應用效果。這就需要我們正視這些問題，采取積極有效的方法加以解決，這樣教師在教學中就可以有的放矢，使每個學生的學習需求得以滿足，完成教學目的，進而使學生達到全面的發展。

參考文獻

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