如何提高小學數學課堂效率

何如娟

摘 要：近年來，隨著市場經濟的發展和科學技術的飛速進步，數學在人們生活中的重要作用也日益突顯。作為小學教育中重要的一門學科，小學數學的教學方法也呈現出蓬勃發展的勢頭，而如何才能以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果，這是大部分教育工作者所關注的問題。本文就如何提高小學數學課堂效率進行探討。

關鍵詞：提高；小學數學；課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-160-01

小學數學是一門重要的基礎學科，對發展學生的智力和培養學生的能力，特別是培養思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的。數學不僅能提高小學生的理解能力和科學文化素質，開發非智力因素，還能啟蒙辯證唯物主義的觀點，進行愛祖國、愛社會注意教育。在傳統小學數學教學課堂中，大部分教師都忽視教學方式的創新和學生學習興趣的培養，只是對課本的知識加以指導[1]。這不但達不到理想的教學效果，降低課堂效率，而且會使學生產生厭學心理。由此可見，要想上好小學數學這門課，就必須根據數學學科的特點，充分挖掘數學這門學科的潛在優勢，激發學生積極、主動深究的欲望。再配合使用學生易于接受的語言和教學方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動，從而使學生積極主動投入小學數學的學習中來，這樣一來，小學數學的課堂效率也會大大提高。

一、運用數學知識，培養學生學習數學的興趣

最好的學習動機是學生能對所學知識產生的興趣，換句話說，興趣就是最好的老師。運用數學知識，培養學生學習數學的興趣，是提高小學數學課堂效率的基礎，它能推動學生主動積極思考。而要想培養學生學習數學的興趣，就得從學生本身的興趣出發。第一：要遵循小學生的心理特征和認知規律，創設和諧、愉悅的課堂氣氛；第二：鑒于小學生對新鮮事物都有一種好奇心理，教師要想辦法把學生的思維吸引到課堂教學中來。這就要求教師在數學課堂中需授課藝術，可通過鮮明性、藝術性、趣味性、形象性的教學方式，充分調動學生學習數學的主動性和積極性，使學生學習的外部動機轉化為內部動機，增強學習的信心。

例如在學習如在進行《乘法》這一內容的學習時，教師可在黑板上寫出相同加數的連加法：1+1+1+1+1+1、3+3+3+3+3+3、5+5+5+5+5+5等，寫完后立即說出相加結果，然后向學生提問：“同學們，老師算得對，算得快嗎？你們可以再出幾組相同加數的連加法，老師會算得比計算器還快。”然后鼓勵學生多出相似的題目，并快速寫出結果。這樣一來，就能快速點燃學生的好奇之火，充分調動學生學習數學的主動性，使學生有更多的機會獨立思考，主動參與到學習數學中來。

二、巧設課堂游戲，讓學生快樂學習數學

考慮到部分數學基礎較弱的小學生對學習數學的積極性不高，但大部分小學生的思維活動、表現欲望和合作精神方面均有較好的表現這些特點。教師可在課堂教學中巧設游戲，充分調動全班同學的積極性，讓學生快樂學習數學，在師生互動、學生間交流互動中實現教學任務和目標。另外，由于學生間的合作與交流做最能體現學生的主體性，因此，在數學課堂中除了營造良好的課堂氛圍外，培養學生間主動積極進行合作與交流也是很有必要的。這樣不僅有利于學生開展探索性的學習，使學生在合作與交流中獲得感知，增長學習技能，還能使學生真正學會傾聽、討論和表達。

例如在進行《軸對稱圖形》這一內容的學習時，教師可根據具體的課程內容、學生情況、教學環境情況而設計相應的活動。課前準備若張紙牌，在紙牌上寫上關于軸對稱圖形的詞語，如“黑板、圓柱、書本”等，課時將全班學生分成若干小組，每組派代表上講臺參與游戲，每組代表又分為表演組和競猜組。教師將寫有關于軸對稱圖形詞語的紙牌給表演組的同學看，由其通過肢體動作表演或說出近義詞給競猜組同學猜，但不能說有關紙牌上其中的一個字。游戲設定時間為5分鐘，5分鐘后比較哪組猜對最多即為獲勝組。這樣的課堂活動不僅能培養學生篩選局部和整體信息的能力和鍛煉與其他成員的溝通能力，通過與其他成員間的協作，使學生自主的融入數學信息的說和聽的環境中去，從而獲取信息并處理信息，并學會靈活應用數學。

三、培養學生創新意識，增強學習的信心

小學生素質的全面提高和創新意識的培養，很大程度要在課堂教學中給予落實。因此，教師應根據教材內容和素質教育要求，改變傳統的教學理念，充分運用現代先進的教學思想，并采用科學的教學方法和手段和調動可用資源，來調動學生的智力因素和非智力因素，更新學生對數學知識的認識，激勵引導學生自主學習，鼓勵創新，促進學生素質的全面提高，增加學習的信心。

例如在進行《周長》這一內容的學習時，教師可以指導學生在教室內尋找自己喜歡的物品，包括課桌、筆盒、椅子、橡皮擦等，用手摸一摸它，并用尺子量一量，結合課本中關于周長的計算方法，計算出這個物體表面的周長。在完成測量任務后，再用相應的比例將這個物品在紙上畫出來，并在旁邊寫出這個物品周長的計算方式和最終結果。完成后，教師可隨機提問學生，被提問的學生可自己分享計算方法和見解。當學生提出獨特的見解時，應暫緩判斷，給予充分鼓勵和支持，對合理的見解表示認同，使他們勇于表達，從而營造熱烈討論的氣氛。當學生計算結果不正確時，應充分挖掘出其內在的合理性，鼓勵引導學生自我檢查、自我反省，并引導學生學會正確的計算方法，逐步體驗成功，產生積極的情緒體驗，以增強學生學習的自信心。這樣的做法不僅能在學習中使學生充分發揮創新意識，而且能增強他們的自信心和成就感，使他們樂于接受新知識。

總而言之，教師要在小學數學教學課堂中，以學生為主體，運用科學的教學方法充分發揮學生的情感效應，使學生主動參與學習數學。另外，要多為學生提供實踐的機會和自我表現的機會，強化學生的主體意識，樹立自主學習的信心，使學生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學習數學，真正達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1] 劉 成.如何提高小學數學課堂效率[J].教師，2013（34）：36.

[2] 戴榮華.對提高小學數學課堂效率的探究[J].學周刊B版，2014（01）：121.

[3] 王曉偉.淺談如何提高小學數學課堂效率[J].時代教育，2015（02）：269.

[4] 郭志寧.淺談提高小學數學課堂效率的有效途徑[J].電子制作，2014（03）：177.