提高小學數學計算教學有效性的對策分析

黃麗麗

摘 要：計算在小學數學里面有著工具性以及基礎性的特點。對每個人而言，不僅是在小學的時候使用小數、整數與分數的混合運算以及四則運算，而且所有理科學科的規律總結成公式后均需要通過四則混合運算來計算，例如化學、物理方面的公式計算，微積分的數值計算等。所以，在小學階段掌握好四則混合運算，同時具備一定的計算水平，對每個人的一生都會有很大的幫助。文章對提高小學數學計算教學有效性的對策進行了分析。

關鍵詞：小學數學；計算教學；有效性；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-222-01

計算在我國小學數學的教學中非常重要，滲透在小學數學教學的每一個階段、每一個方面。不管是數學結論的得出、數學概念的形成還是數學問題的處理，均與計算有著不可分割的關系。學生在數學教學的計算時期可以提高記憶力、注意力和觀察水平，與此同時對于學生的思維能力的靈敏性和靈活性也有很大程度的提高。而且，計算還能讓學生的學習態度更加專注，養成嚴格細致的好習慣，在各個方面也能以比較高的標準來要求自己，包括書寫工整、獨立思考、自覺檢查、細心耐心等。

一、提高教學要求

小學數學的教學提高需要有三個要求，首先，要求不同部分所對應的作用和地位區分開來。例如較為重要的表內乘除、一位數的加減法等口算，對于學生的要求是熟練即可，而在這部分之外的諸如一萬之內的加減法、一兩位數的乘除法，對于學生的要求是非常熟練；而對于一些難度較大的三位數的乘除法，則不做太高的要求，小學范圍內，學生會就可以了。在這個階段，小學生計算能力的培養是非常關鍵的，一定要重視。確保學生計算的準確性，這是小學數學教學的核心原則。但是也不能僅僅求正確而不講究解題的方法和思路。在確保核心之外也需要培養學生的靈活性。例如兩位數的加減法，既可以從高位開始運算，也可以從低位開始運算，那個方法更方便，需要引導學生對其進行觀察，靈活運用。

二、教學過程強調算理，明確算法

算法的運用，注重的是教會學生知道一種方法運用的必要性，強化其對于算理和法則的理解。這就是“會算”的要求。在《數學課程標準》里曾明確指出，教師應該在學生用算法解決實際問題的過程中培養他們的數學感覺，這樣有助于他們對于運算原本意義的掌握。因此，老師很有必要依據不同的生活情境，來設定相關的數學題目讓學生運用所學到的算術原理來解決問題，讓他們在解決問題的過程中，培養運算的意識，理解運算的本質，加強定律的運用，鞏固公式的記憶。在進行練習的過程中，可以適當引入一些容易錯誤的題型給學生做，這樣可以鍛煉他們的思維能力。加深對于算理的理解。

三、提高運算定律與計算方法的運用

學生在學習計算的過程中，難免會出現記不住運算定律的情況，針對這種現象教師應該多多讓學生多運用運算定律，靈活解題，幫助學生盡快掌握運算的樂趣。讓大部分學生都能愉快的計算。

四、重視口算訓練

口算是算術中基礎中的基礎，同時也是訓練學生敏捷性和思維的良好方法。大量的數據表明，生活中很多具體的實例都是通過口算解決的。在教學的大綱中，也對于口算有明確的規定，筆算是重點、口算是基礎。所以說口算練習在小學的數學教學中屬于重要的環節。”因為口算是估算、筆算、簡便計算的基礎，同時也是計算能力的證明。有人曾說：“你要想學好數學，必須要先會算，并且要很會算。心算是思維能力的一種表現，心算好的人，腦子里能隨時處理各種各樣的問題。”可見，計算能力的重要性，口算能力的實際意義之深遠。因此，要提高學生的計算能力，就必須加強口算訓練。堅持每節課花3～5分鐘的時間進行口算訓練，逐步達到熟練，并把此項訓練當作教學常規工作來抓。

五、提高小學數學計算教學有效性的策略

1、重視學生的基礎

教師要提高小學數學計算教學的有效性就不能忽視學生的基礎。換句話說，老師不能單純的將計算作為獨立的教學內容，而是應該認識到計算是一種非常綜合的能力，計算需要學生掌握很扎實的基礎知識，并且有一定的思維能力和技巧。因為這樣才能充分提高計算的正確率并保證效率。所以說，老師應該重視學生的基礎知識的培養，并且不斷的加強學生的基礎知識的學習，教導學生很熟練的使用基本的算術運算法則，還能進行比較快的口算和心算。還能同時避免算理不清、概論不明的現象。這就要求老師在小學教學過程中更加注重基礎知識的教學。具體地說，教師可以針對學生掌握基礎知識的情況進行抽查，教師可以通過速算的形式檢驗學生是否熟練的掌握相關的基礎知識，并利用系統的練習來幫助學生更有效率地掌握基礎知識。

2、培養學生的計算技巧

提高小學數學計算教學的有效性，也就是要切實提高學生的計算能力。因此，教師必須在小學數學計算教學中培養學生的計算技巧，提高學生的計算效率和準確率。也就是說，老師還需要在小學的數學教學過程中要有意識的幫助學生找到提高學習效率的方法，還要幫助學生簡化計算的復雜度，提高整個計算的正確度。一方面，老師應該在練習時指導學生有意識地進行計算的技巧計算。這就要求老師在鞏固學生數學基礎的同時，還要培養學生的思維能力，幫助學生掌握計算的難點要點，并且給算式變形提供學生的理解力。另一方面，老師可以很好利用小組交流學習方法來幫助學生提供計算能力。在交流的過程中，老師可以給學生布置一些有計算難度的習題，讓他們自己討論來解答這些習題。還可以讓學習能力好的上臺講解這些習題，從各個方面培養學生。此時，教師需要將學生按照一定的條件進行合理分組。

計算在我國小學數學的教學中非常重要，貫穿于小學數學教學的方方面面。文章提出了提高小學數學計算教學的有效性的幾點對策，希望可以給小學數學的計算教學提供一定的參考價值。

參考文獻：

[1] 郭宗躍.從重視運算技能訓練到學會數學思考——小學數學計算教學變革性差異解讀[J].遼寧教育.2012（04）