手機單詞記憶軟件對大學生英語學習的影響

廖青

【摘 要】詞匯是英語學習的基礎。調查顯示，很多大學生不知道如何有效的去記憶單詞。通過使用智能手機單詞記憶軟件，比較學生在不同階段的詞匯記憶成效以及對軟件的評價，可以發現智能手機單詞記憶軟件有助于增加學生英語學習的興趣，提高記單詞的效率。在英語教學中，教師可以將智能手機單詞記憶軟件作為輔助教學手段，提高學生自主學習的能力。

【關鍵詞】英語學習；詞匯記憶；詞匯記憶軟件

英語詞匯如同漢語中的漢字，是英語學習的基本要素。大學生學習英語不管是為了通過四六級考試，還是出國留學，都需要具備一定的詞匯量。所以，傳授學生詞匯記憶方法，拓展學生詞匯量是大學英語教學的一個重要任務。

一、大學生英語詞匯學習的現狀

筆者對所執教高校的13級經濟專業和13級新聞專業的學生共計146人進行了英語詞匯學習的問卷調查和部分學生的訪談。在問卷調查之前，筆者還對146名學生做了一次大學英語四級高頻100詞的測試，測試方式是讓學生就所給中文寫出相應的英文單詞或者就所給英文單詞寫出中文意思，結果平均得分只有48分，說明學生的詞匯量非常的有限，英語基礎比較薄弱。然而通過問卷調查發現71.8%的學生覺得很難記住單詞，重復記憶炒現飯的現象普遍存在；34%的學生記憶單詞從來不先讀單詞，而是直接記憶單詞的拼寫。66%的學生僅僅只是記憶單詞本身的意思和拼寫，而不會記憶單詞的用法和搭配。69%的學生只記憶單詞最基本或最常見的一個意思，而忽視了其他的意思和用法。75%的學生覺得背單詞比較枯燥無聊，效率也很低。只有24%的學生能夠通過背誦例句，結合圖示等方法來記憶單詞。通過進一步對部分學生的訪談以及結合以上調查結果表明，大部分學生未能采取有效的、最適合自己的英語詞匯學習策略，未能掌握單詞的基本構造以及記憶規律，這是大學生英語詞匯學習效果不佳的根本原因。

通過訪談筆者也進一步得知，大部分學生都認為，大學階段的英語學習不同于中學，大學英語課堂上老師沒有時間復習所學過的單詞，更沒有時間專門督促學生記憶課后單詞。大學時期學生也有充裕的自由時間，而大部分學生都沒有在英語學習上投入定量的時間，僅僅只是靠課堂時間來獲取課本的基礎知識。所以，要想在大學期間學好英語，扎實的掌握更多詞匯，必須培養學生的自主學習能力。因此，許多院校都建立了語言學習示范中心，讓學生自由利用電腦上的軟件或者互聯網操練所學過的知識并且獲取更多的課外知識。但是，語言學習示范中心畢竟不能最大限度的方便學習者，讓其隨時隨地的自由學習。

二、手機單詞記憶軟件的應用和效應

由于現代科技的進步與發展，手機成了人們必不可少的通訊工具。但如今手機的智能化能為用戶提供更多的功能，手機上的各種軟件能夠滿足人們生活中的各種需要，當然也包括記憶英語單詞。

因此，筆者設計了一個實驗以檢驗手機單詞記憶軟件對學生英語學習的影響。實驗對象還是筆者所執教學校的146名學生。實驗工具是從眾多背單詞軟件中隨機選擇的一款名叫“百詞斬”的圖背式單詞英語單詞記憶軟件，能夠在Android手機平臺、IOS手機平臺運行。實驗方法是讓所有學生在其手機上安裝此軟件并且記憶100個四級考試高頻詞匯，然后再對學生進行所記憶的100個高頻詞匯的檢測，這次學生的平均得分有62分。通過對學生軟件使用情況的問卷調查以及訪談，結合此次測試的結果，筆者發現單詞記憶軟件對學生的英語學習有如下影響：

（1）學生記憶英語單詞的興趣和自信心增加，從而學習英語的積極性整體提高。82%的學生認為詞軟件功能實用，記憶單詞非常方便，隨時隨地能夠記憶或者復習，并且軟件中的每個單詞都配有相應的插圖和例句的發音，增加了單詞的趣味性，使記單詞變得容易很多，自信心有所增加。這樣學生就不會把背單詞當做是準備考試的硬性任務，而是在”快樂“中學習英語。

（2）學生記憶單詞的方法更多樣化，效率更高，更準確。80%的學生表示在使用此軟件時會同時記憶單詞的讀音、一詞多義、搭配和用法以及例句。52%的學生表示通過此軟件會去嘗試背誦軟件中提供的例句，通過在語境中記憶單詞并且記錄摘抄一些優美的例句積累語言素材。68%的學生對軟件中的配套插圖感到很有趣，認為通過插圖記憶單詞的效率更高，并且通過插圖對單詞進行復習也特別方便。

（3）學生能夠逐漸養成良好的英語學習習慣，形成良好的英語學習氛圍。43%的學生表示之前從不會單獨花時間來記憶單詞，現在可以利用手機軟件隨時隨地的記憶單詞，并且每天堅持二十分鐘以上來“研究”此軟件。另外，76%的學生表示每天會通過微信朋友圈分享其軟件的學習成果和進度，認為這樣不僅可以親自看到每天的進步，還可以與使用此軟件的好友互相比較競爭，從而不斷促進自己進步。這樣，寢室之間、班級之間就可以逐漸創造良好的英語學習與競爭氛圍。

（4）手機單詞記憶軟件能夠加強師生之間的信息反饋。通過問卷的數據顯示，67%的學生表示大部分背單詞軟件都能夠對其每天的學習成果在微信朋友圈、騰訊微博、新浪微博等交流平臺上進行分享，并且能與教師在這些交流平臺上進行溝通。對于教師而言，也能通過微信和微博等平臺給與學生更多的鼓勵和指導，從而提高學生學習英語的積極性和自信心。

因此，通過使用軟件前后的兩次測試結果和問卷數據對比得知，在大學生學習英語的過程中，如果能夠合理的使用單詞記憶軟件，不僅能夠增強自身的英語學習信心，提升英語學習興趣，還能夠提高記單詞的效率，增加記單詞的趣味性，避免長時間學習英語的枯燥感。教師在大學英語教學過程中，可以將單詞記憶軟件作為輔助教學手段，或者利用其作為課后的“電子”作業，還可以建立班級微信通訊平臺，掌握學生記憶單詞的情況，給予必要的鼓勵和指導。當然，大學生僅僅利用單詞記憶軟件來背單詞是不夠的，教師還要在課堂上傳授更多的單詞記憶方法，讓學生弄清楚單詞的基本構造和拼讀規律，這樣的英語學習才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]瞿風杰.詞匯記憶軟件在大學英語詞匯教學中的應用研究[J].職業技術教育，2010 （11）：47-48.

[2]劉巧云，田加勝， 廖紅燕， 盧力. 我國英語單詞記憶軟件的研發現狀及評價[J].成功（教育），2013（24）：232.

[3]陳習東.英語單詞快速記憶方法在教學中的應用[J ].湖北教育學院學報，2000（3）123-126.