轉變教學思想提高教學質量

楊戈

摘 要 高等教育是培養人才的關鍵階段，教育活動開展的效果對學生的未來成長有著深遠影響。結合高等教育教學改革的背景和意義，從教學思想轉變出發，進而有效提升教學質量。

關鍵詞 教學思想；教學質量；高校教育；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0107-02

1 前言

學生培養是一項系統化、體系化極強的工作，開展高等教育，不僅需要做好知識理論講解，還需要對學生思想狀況、綜合素質進行關注和培養，而只有具備完善全面綜合素質的人才，才是教學的真諦和核心。當前人才培養的新要求就決定了必須豐富人才培養的內涵，提升人才培養品質。

2 開展高校教育教學改革的背景分析

傳統教學方式和理念不適應人才培養的新要求 隨著教學工作改革不斷推動，新的教學理念和人才衡量中，更加注重學生的基本素質和全面能力。以往教學過程中，通常將教學重點放在學生知識理論學習之上，并希望通過一系列教學活動幫助學生養成良好的學習習慣，而課程內容設置上也基本偏向理論學習。這就使得人才培養存在極大問題。很多學生掌握了理論知識，但并不掌握社會發展的基本要求和技能要求。新的教學課程改革要求集中力量培養全面、綜合、多才多藝的學生，因此這從客觀上要求變更傳統教學方式和舊思維，通過教學方式和教學理念的不斷變化，最終適應人才培養的新要求。

建立合理、高效教學評價體系的客觀要求 人才培養往往受到結果導向影響，因此衡量和評價教學結果需要建立一套合理、科學、高效的教學評價體系和衡量機制，但這并非易事，畢竟任何評價都不能完全覆蓋所有教學元素。我國以往教學過程中所推行的評價理論和評價制度都與綜合化人才培養要求有著極大出入，在學生素質評價過程中往往會以某一指標來衡量，評價體系過于單一，忽視了學生學習的具體過程以及學生綜合素質的成長狀況，整個評價方法并不合理。因此，想要培養社會需要、全面發展的綜合型人才，就需要打破以往人才評價制度，構建學校教育和學生綜合素養多元評價的全新機制。而這也是轉變教學思想、提升教學質量的客觀需要。

復合型人才培養的必然要求 教育的目的在于培養人才，而人才培養應該符合社會需求。因此，既要具體結合社會要求，還要與培養全面人才的根本要求緊密結合起來。高等教育不僅要重視學生理論知識掌握狀況，還要對學生其他各方面素質進行培養。而重視學生全面素質培養和基礎技能培養就是培養復合型人才的必然要求，只有重視藝術培養對人才成長的突出作用，才能夠有效提升學生的全面素質。在傳統教學過程中，往往以學科成績來衡量教學的開展情況，忽視了技能教學和素質教育對人才培養的作用。因此，要培養復合型人才，就必須轉變傳統教學思想，從學生成長的實際和基礎出發，切實有效提升教學質量和水平。

3 高等教育創新教學思想、推動教學改革的意義分析

創新教學思想、轉變教學發展理念對提升高等教育質量、推動教學改革進程有著重要意義。

首先，教學思想是推動教學活動工作開展的重要內容，只有先優化創新教學思想，做好教學思路革新，拓展教學思路，豐富教學思維，才能為高等教育質量提升創造良好氛圍和有利環境。想要培養優異人才，提高教學質量，首先就需要創新發展教學思想。

其次，高等教育工作的優化升級也是高校承擔人才培養義務責任的必然要求。人才培養關系到社會穩定和國家發展，只有從學生成長實際出發，制訂切合學生成長實際的教學思路和方案，才能從根本上培養滿足社會需求的人才，讓更多學生走上就業崗位，實現個人價值，發揮個人才能。只有通過高等教學工作不斷優化升級，才能為人才培養尋找到新的方向和思路，通過思想創新、道路革新、角度維新，才能實現高校教育教學改革的目標。

最后，通過高校創新教學模式，堅決實行以學生為根本的教學原則，通過教學思路的大膽創新，結合教學模式的具體實施應用，從而為高等教學改革提供全新思路和策略，而這也是實現高等教學精細化管理、集約化管理的必經之路和必然舉措。可以說，實施教學思想創新，是確保教學質量、提升教學品質、實現高等人才培養目標的關鍵和重點。

4 高等教育教學改革發展的創新策略分析

長期以來，在高等教學活動中，其人才培養的職責和義務及工作內容始終未發生變化，人才永遠是高等教育的核心和重點。因此，想要提高教學質量，就要從教學思想轉變入手，積極采取一系列行之有效的創新策略和途徑。

轉變教學理念、正確對待綜合素養培養的地位和作用 教學理念就是教學思想，它直接關系到教學活動的形式和內容，可以說這是影響教學活動質量的根本。而教學理念一旦出現偏差，就極大影響教學活動的質量，偏離人才培養方向。以往教學活動中通常把教學理解為理論教學和實踐教學，但只是將實踐教學當作輔助教學的組成部分，并沒有將理論教學與實踐教學緊密結合，二者并未放在正確的教學地位。教學地位的偏差，就使得教學結果大受影響。教師不重視開展，學生斷斷續續接受實踐教學，其教學效果可想而知。因此，轉變教學思想，推動高等教育教學改革創新，就是要打破以往教學中錯誤的教學理念和片面的教學評價觀。通過積極轉變教學思想，從而為高等教育人才培養奠定堅實基礎[1]。

創新教學形式，豐富教學內容，拓展教學思路 高等教學不同于基礎教學，高等教育開展更具開放性和實踐性。傳統的高等教學不僅不能適應教學改革創新的形式和要求，實質上與高等教學的本質理念是相違背的。學生缺乏教學積極性和主動性，對學習也缺乏足夠興趣，因此就很難對教學活動保持足夠靈感。以往高等教學活動開展時，更傾向于功利化、目的化和頂層化理念，缺乏對學生整體性的關注，更沒有做到讓每一個學生都被教育、被關注。學生缺乏合理引導，就不可能具備學習興趣和愛好，因此通過建立多元評價制度，豐富教學內容。通過教學思路的延伸和拓展，最終實現更多學生融入教學活動和教學實踐。

積極建立健全教師隊伍，構建強有力的教學體系 推動高等學校教學改革的重點和關鍵是建立健全教師隊伍。只有充分認識到教師的引導作用，才能為教學思路創新提供保障和支撐。以往高等教學開展效果不理想的另一個原因就是缺乏健全的教師隊伍體系，缺乏足夠師資力量，就使得高等教學改革創新缺乏科學合理的方法，既不能合理探索教學思路，更無法完成學生興趣引導。因此，想要積極推動高校教育改革發展，就必須建立健全教師隊伍，構建強有力的教學體系，從而確保高校教育教學改革實現理想目標[2]。

5 結語

隨著高等教學改革進程不斷推進，如何做好教學思想創新就成為優化教學管理、提升高等教育質量的重點。同時更是推動高等教育與學生培養緊密結合的必經之路。因此，只有從改革的出發點入手，結合先進教學理念和方法，通過精細化管理、規范化管理，最終實現高等教育創新、高效發展。

參考文獻

[1]呂衛東.教育協同理論與素質培養研究[J].教學論壇，

2012（9）：116-123.

[2]趙樹李.創新高等教學評價體系研究[J].教與學，

2013（3）：23-25.endprint