快樂體育在體育教學中的作用

閆旭虹

【摘 要】快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣。在立足尊重學生主體地位的同時，注重激發學生學習的自主性和創新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。快樂體育思想是指終身體育與個性和諧發展的統一；教學目標的核心是追求促進學生個性的發展，特別注重學生在體育教學過程中主體地位的確立。體育教學成功的關鍵是建立和諧的師生關系，強調以學生學習作為教育的基點，注意采取與學生能力相適應的方法、內容，提高學生自學自練的能力，使之達到真正意義上的快樂體育。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學生共同發掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填壓式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何激發學生學習的樂趣，讓健康伴隨著學生呢？這就說明在學校體育中開展快樂體育的必要性。

【關鍵詞】快樂體育；教學思想；學校體育；運用

面對21世紀的學校體育，如何為提高全民族的素質，培養全面發展的高素質的新一代人才是我們體育教育工作者面臨的新課題。快樂體育思想引進到我國學校體育教學中，給我國學校體育教育觀發生根本轉變帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中激發學生的興趣，滿足學習的愿望，體驗運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這才是實施快樂體育的真諦。

一、在學校體育中開展快樂體育的必要性

當前的學校體育如果仍停留在注重技能的教學和教材、教法的研究這一層面上，那它肯定不能適應從應試教育到素質教育這一發展的需要。學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務。近些年來，學校體育的到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象在當前學校體育中較為普遍。

實施快樂體育就必須以體育課堂教學為主：

（1）體育課堂教學是學校體育工作的中心環節，將快樂體育融入體育課教學中，利用體育課在學校體育工作中的主導作用，扎扎實實地全面推廣快樂體育，向有序的方向發展，取得更有效的收益。

（2）用快樂體育為主導思想，積極挖掘體育教材，利用體育教材自身特點，淡化其競技性、注重娛樂、健身相結合的方法，會使快樂體育的發展空間更廣闊，實施起來更加易操作，更易推廣，使學校體育的目的更明確，對提高學生的體育能力和素質的效果更好。

（3）快樂體育既是學校體育的教學內容，更是體育教學過程中行之有效的手段和方法，將會更有利地推動快樂體育的不斷發展。比如：采用多變樣式的準備活動，來鍛煉學生的組織能力。總之，面向全體學生，培養學生主動獨立的性格，強調學生全體參與教學過程，積極創造和諧的課堂氣氛，讓學生快快樂樂地上好體育課，達到要求有素質教育對學校體育工作的要求。

二、快樂體育能夠激發學生的學習興趣

在體育教學中，學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助。體育教學中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當對某些練習不敢興趣時，上課時會出現心不在焉，教師在布置練習時，會表現出不在乎、隨便、馬虎。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。

新穎的事物能引起好奇，新穎的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最容易誘發好奇心。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年齡特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，學生在能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。學習目標不僅應與學生的身體發育水平以及運動技能基礎相吻合，而且更為重要的是學生知識水平、想象力與享受運動樂趣的水平相一致。例如：把體育課準備活動中原來的慢跑、徒手操變換成模仿動物跑、跳，把各種手腳的活動變換成帶順口溜的小游戲進行，這樣學生不僅情緒高漲，而且效果顯著。在練習的過程中學生自由結伴、相互合作、輪流練習，自定目標，并向各自的目標挑戰，體驗運動學習的樂趣；教師組織學習小組間的比賽，采用自己最好的動作作為得分的相對評價方法，各小組內自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。

三、快樂體育可以激發學生參加運動的自覺性和主動性，促進學生個性的和諧發展

在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力，而快樂體育強調充分發揮學生現有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要得失與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。

傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范與提高，體力的增強。目前，它已逐漸變到全面提高人的素質，促進個性和諧發展上來了。快樂體育思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學生個性和諧發展方面存在辨證的關系：一方面學生的個性傾向性和個性發展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面快樂體育過程本身又是促進學生個性和諧發展的有效手段。在快樂體育思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創造性等積極的個性特征得到充分的發揮和發展。

四、快樂體育中的場地布置有助于課堂教學

布置一個優美的學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。在教學的過程中，根據不同的教學內容，通過場地、設備、器材新穎別致的選擇與布置，使學生感到教學場地的優美、新鮮、一進入這樣的教學場地，學生中樞神經系統的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入，主動的去與老師配合，認真的去學習老師所傳授的內容。有了這樣好的練習環境和學習欲望，那么體育課就不會變的那么枯燥無味，從原來的厭學、厭練變成現在的主動學習、練習。從而體現出學校體育中運用快樂體育教學方法的優越性。

總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣、愛好和體育需求出發。通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發展的需要，是滿足學生的主體需要，是發揮教師能動性的需要，是因地制宜發展學校體育的需要。快樂體育以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體質和智力，培養良好的思想道德品質。